Pozo Municio

Autor: Juan Ignacio Pozo Municio

TÍTULO DEL LIBRO: Aprendices y maestros












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Capítulo 5

Título: LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA COGNITIVO

El texto comienza citando dos fragmentos

Primer Fragmento: Pertenece a LUIS BUÑUEL, extraído del libro Mi último suspiro Hay que haber comenzado a perder la memoria, aunque sea sólo a retazos para darse cuenta de que estamemoria es lo que constituye toda nuestra vida, Una vida sin memoria no sería vida, como una inteligencia sin posibilidad de expresarse, no sería inteligencia. Nuestra memoria es nuestra coherencia, nuestra razón, nuestra acción, nuestro sentimiento. Sin ella no somos nada. La memoria, indispensable y portentosa, es; también frágil y vulnerable. No está amenazada sólo por el olvido, su viejo enemigo,sino también por los falsos recuerdos que van invadiéndola día tras día. La memoria es invadida cotidianamente por la imaginación y el ensueño y, puesto que existe la tentaciÓn de creer en la realidad de lo imaginario, acabamos por hacer una verdad de nuestra mentira. Lo cual, por otra parte, no tiene sino una importancia relativa, ya que tan vital y personal es la una como la otra.Segundo Fragmento: Pertenece a JORGE LUIS BORGES, extraído del libro: Funes el memorioso

a Locke. en el siglo XVII, postuló (y reprobó) un idioma imposible en el que cada cosa individual, cada piedra, cada pájaro y cada rama tuviera un nombre propio; Funes proyectó alguna vez un idioma análogo. Pero lo desechó por parecerle demasiado general, demasiado ambiguo. En efecto,Funes no sólo recordaba cada hoja de cada árbol, de cada monte, sino cada una de las veces que la había percibido o imaginado. Resolvió reducir cada una de sus jornadas pretérita; a unos setenta mil recuerdos, que definiría luego por cifras. Lo disuadieron dos consideraciones: la conciencia de que la tarea era interminable, la conciencia de que era inútil. Pensó que en la hora de la muerte nohabría acabado aún de clasificar todos los recuerdos de la niñez. Fin de los fragmentos.
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Subtítulo: La representación del conocimiento: los sistemas de memoria

Durante muchos años la psicología científica supuso que los seres humanos, como el resto de los organismos, éramos espejos de la realidad, de la organización de los estímulos y las respuestas en elambiente, de tal forma que para estudiar el conocimiento no era necesario imaginar ningún tipo de estructuras intermedias entre esos estímulos y respuestas. En la era de la larga «glaciación conductista», en la que los principios de correspondencia y equipotencialidad de la conducta, presentados en el capítulo 2 y con más detalle en Pozo (año 1989), justificaban una concepción del aprendizaje según lacual bastaba con manipular adecuadamente los estímulos ambientales, los premios y castigos, para lograr cambios correspondientes en la conduela. El sistema cognitivo, la mente humana, si es que existía, era un mero reflejo de la estructura estimular del mundo: «no necesitamos llevar el estímulo al interior del cuerpo, o ver cómo se convierte en respuesta, ni el estímulo ni la respuesta están nuncaen el cuerpo en un sentido literal. Como una forma de conocimiento, la información se puede tratar más efectivamente como un repertorio comportamental (esto fue desarrollado por Skinncr, en el año 1974.).
Sin embargo, el desarrollo de las nuevas tecnologías de la información tras la Segunda Guerra Mundial introdujo la preocupación y el interés por los procesos mediante los que se transmite,codifica y recibe esa información. La radio, la televisión y sobre todo el ordenador requieren estructuras y procesos que transformen la señal informativa recibida en representaciones inteligibles. Algo parecido debe suceder en la mente humana. La conducta no puede ser un reflejo directo de los estímulos sino de la forma en que se procesan y transforman. A pesar del desdén con el que el...