Pracica Docente

GOBIERNO DEL ESTADO DE HIDALGO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL – HIDALGO

GUÍA DEL ESTUDIANTE Y ANTOLOGÍA
…………………………………………………………
“CURSO DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN, PLAN 2007
NOVIEMBRE DE 2007
ADVERTENCIA. Estos materiales fueron elaborados con fines exclusivamentedidácticos para apoyar el
desarrollo curricular del Programa Educativo. Sin Fines de Lucro

GUÍA DEL ESTUDIANTE

MÓDULO
“DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA
DOCENTE”
…………………………………………………………
CURSO INTRODUCTORIO A LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PRIMARIA Y EDUCACIÓN PREESCOLAR, PLAN 2007

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL – HIDALGO

ADVERTENCIA. Estos materiales fueron elaborados con finesexclusivamente didácticos para apoyar el
desarrollo curricular del Programa Educativo. Sin Fines de Lucro

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PRESENTACIÓN

El Módulo Dimensiones de la Práctica Docente forma parte del Curso
Introductoria a la Licenciaturas en Educación Primaria y Educación Preescolar,
Plan 2007 (LE 2007) de la Universidad Pedagógica Nacional – Hidalgo.

En este módulo se plantea la revisión de las dimensionesde la práctica
docente como un primer acercamiento al reconocimiento de la práctica docente
como el campo de estudio básico de la propia licenciatura, donde la reflexión
de los estudiantes y asesores sobre su propia práctica amplíe los horizontes
hacia la innovación de la misma,

Retomamos la propuesta de Cecilia Fierro, Bertha Fortoul y Lesvia Rosas
(1999) de la reflexión – acción sobre lapropia práctica como una propuesta con
un alto potencial para transformar la práctica de los maestros (desde luego que
también de las maestras) interesados en mejorar sus relaciones con los
alumnos, padres de familia y compañeros, y encontrar mejores respuestas a
las dudas, incertidumbres, necesidades, expectativas que confronta la vida
cotidiana en las aulas y en la institución en escolar engeneral.

Se incluye como texto básico de este módulo, el estudio del Capítulo 1
“Fundamentos del Programa” que dichas investigadoras plantean en su libro
Transformando la práctica docente, como el inicio de un camino continuo por el
que transitarán los estudiantes durante toda la Licenciatura. Además se
incluyen tres textos más (“Por qué eligen ser maestros” de José Antonio Lara,
¿Cómoaprenden los maestros? de Pablo Latapí Sarrre y “Enseñanza,
Aprendizaje y Organización Escolar” de Richard F. Elmore, Penelope F.
Peterson y Sarah J. McCarthey) como documentos que invitan confrontar
nuestras ideas, preconceptos, creencias sobre algunas de las dimensiones de
nuestra práctica docente. Han sido incluidos con la idea de generar el
intercambio de ideas, de ningún modo se pretendeestar de acuerdo con los
autores, ni con los compañeros o el asesor. Tampoco son textos que
profundicen en el concepto de práctica docente y sus dimensiones; más bien,

ADVERTENCIA. Estos materiales fueron elaborados con fines exclusivamente didácticos para apoyar el
desarrollo curricular del Programa Educativo. Sin Fines de Lucro

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quisiéramos que se vieran como puntos de referenciapara iniciar este ejercicio
de repensar las dimensiones de dicha práctica.
PROPÓSITO GENERAL
Propiciar la reflexión acerca de la práctica docente del aspirante de la
Licenciatura en Educación Plan 2007, a través de la revisión y reconocimiento
de su propia práctica y de las dimensiones que la constituyen.

METODOLOGÍA

El presente Módulo está organizado en dos unidades que se desarrollandurante cinco sesiones. En la primera unidad se abordan los conceptos básicos
de práctica docente, dimensiones de la práctica docente y la relación
pedagógica. En la segunda unidad se abordan las dimensiones de la práctica
docente: personal institucional, interpersonal, social, didáctica y valoral
teniendo algunos textos como referencia para su análisis.

Se plantean tres momentos de...