Practica_8_TGD

TEMA 4: TGDs
ACTIVIDADES A REALIZAR:
El alumno debe identificar un Trastorno Generalizado del Desarrollo en cada uno de los
casos y describir en un folio las características que encuentra en cada uno de ellos.
CASO PRÁCTICO Nº 1
Bárbara fue una niña normal al nacer, y cuyo parto se produjo sin complicaciones. No
se evidencia ninguna anomalía en su desarrollo antes de los seis meses de edad.Desarrolló en las primeras semanas de vida pautas cada vez más estables de sujeción
cefálica. A los dos y los tres meses, es posible observar cómo sonríe ante la presencia
y la sonrisa de la madre, y cómo hace pucheritos en una ocasión en que ésta muestra
un rostro triste. Hacia los seis meses, se muestra como una niña más bien tranquila,
alerta al medio social y que se fija en lo que hace su madremientras permanece
sentada en su sillita. Una observación detallada podría sugerir una cierta rigidez de
postura a los siete y ocho meses. Hacia el último trimestre del primer año, no parece
interesarse por los objetos tanto como otros niños. En las tomas de vídeo no aparecen
movimientos de prensión manual, ni conductas comunicativas tales como levantar los
bracitos o señalar cosas con el dedo. Enlos seis primeros meses del segundo año, se
observa una divergencia creciente entre el desarrollo de Bárbara y el desarrollo
normal. Ella parece cada vez más desconectada del medio. Ocasionalmente aparecen
en las tomas de vídeo situaciones de malestar de la niña: llantos, de origen
indeterminado. No camina. Permanece sentada en su parque, rígida y escasamente
móvil. No mira a los objetos que están asu alrededor. Poco a poco se generalizan
movimientos estereotipados en que Bárbara se restriega las manos. Produce una cierta
impresión de estatismo indefenso, aislada en medio de su parque. En su primer
cumpleaños, que se celebró con una fiesta, ella permaneció indiferente a los primos
que fueron a su casa, a la celebración de la tarta y a los intentos de sus padres y tíos
de hacerla entrar enla fiesta. La expresión de malestar y desconexión, la rigidez y la
ausencia de conductas funcionales con las manos se van haciendo cada vez más
evidentes a lo largo del segundo año. En el tercer años, Bárbara no camina, no habla,
no produce juego simbólico. Las estereotipias de restregado de manos son cada vez
más frecuentes y junto con balanceo ocupan todo su tiempo. A los 42 meses, gracias
altrabajo de una psicomotricista da pasitos rígidos y poco coordinados llevada de la
mano pero con un miedo intenso a perder el equilibrio. Cuando la levantan en brazos
contiene la respiración. A los cinco años camina sola pero de modo espástico, rígido e
inseguro. Expresa menos malestar y hay momentos en que sonríe a la madre cuando
esta la sonríe. Mantiene pautas respiratorias de hiperventilación ehipoventilación.
Cuando se pone un objeto en sus manos realiza una leve prensión pero ninguna
actividad funcional, ni siquiera que implique esquemas puramente físicos. Sigue sin
decir palabras ni producir ninguna otra clase de símbolos o ficciones.
CASO PRÁCTICO Nº 2
MARIO tiene tres años. Carece completamente de lenguaje y realiza una y otra vez
actividades sin sentido. No hace nunca juegosimbólico. Los padres sienten en su
presencia una fuerte sensación de impotencia. Con absoluta indiferencia a sus
llamadas e indicaciones, el niño dedica gran parte del tiempo a balancearse o hacer
girar en el suelo pequeños objetos esféricos, como chapitas o monedas. Cuando esos
objetos hacen su danza circular, gracias a un movimiento que él ha provocado con
gran habilidad, Mario mira fascinado su giro yaletea con las manos. Parece sordo al
lenguaje, y sin embargo, hay veces que atiende rápidamente cuando oye el crujido de
la envoltura de un caramelo al abrirse. Mario no se comunica nunca. No hace gestos
dirigidos a las cosas que desea, para conseguirlas por medio de las otras personas. No
señala a los objetos que le interesan para compartir su interés hacia ellos. No dirige

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