Preguntas Y Respuestas Del Diseño, Area: Matematicas

GUÍA DE PREGUNTAS PARA ORIENTAR LA LECTURA DEL DISEÑO CURRICULAR

a) ¿Cómo aprenden matemática los niños más pequeños?
b) ¿Qué se espera de los docentes en su rol de enseñantes?
c) Se afirma que es preciso que los docentes propongan actividades de aprendizaje que contextualicen los contenidos que van a enseñar ¿en que sentido se sostiene el rol activo del alumno?
d) ¿Cuáles son lasinteracciones a través de las cuáles los alumnos aprenden?
e) ¿Qué significa que el docente busca nuevas situaciones que les permitan a los niños ampliar los significados de un concepto?


Eje: SISTEMA DE NUMERACIÒN
1) Caracterice cualquier sistema de numeración
2) Enuncie características de nuestro sistema de numeración.
3) Enumere regularidades de serie oral de números.
4) Enuncie algunos errorescomunes de los niños al recitar la serie oral de números.
5) ¿Por qué la numeración oral ocupa un lugar fundamental en la adquisición de los primeros análisis numéricos que hacen los niños. Ejemplifique.
6) ¿En qué sentidos puede promoverse el avance en la sucesión numérica oral?
7) ¿Por qué es necesario favorecer la presencia de portadores de números en la sala? Enuncie posibles portadores.8) Explique cómo debe ser la banda de números y cómo la pueden utilizar los chicos.
9) ¿Qué regularidades de los números se pueden observar en la banda?
10) Enuncie los criterios hallados para escribir y comparar números de más de un dígito en niños de 5 y 6 años desarrollados en diversas investigaciones en nuestro país.
11) ¿Cómo usan lo que saben de la numeración oral al escribir losnúmeros?
12) Explique por qué las escrituras de los números pueden entrar en contradicción.

NÚMERO
1. Describa brevemente cómo son los conocimientos acerca de los números que los niños traen al iniciar el jardín. ¿Cuál es la responsabilidad del NI?
2. Atendiendo a las distintas funciones o usos de los números:
1. ¿Qué significa que los números pueden ser usados como memoria de cantidad? Describaactividades que permiten trabajar con esta función de los números. ¿Qué procedimientos pueden utilizar los niños al resolver estos problemas?
2. ¿Qué significa que los números pueden ser usados para comparar cantidades? Describa actividades que permiten trabajar con esta función de los números. ¿Qué procedimientos pueden utilizar los niños al resolver estos problemas?
3. ¿Qué significa quelos números pueden ser usados como memoria de posición? Describa actividades que permiten trabajar con esta función de los números.
4. ¿Qué significa que los números pueden ser usados para calcular? Describa actividades que permiten trabajar con esta función de los números. ¿Qué procedimientos pueden utilizar los niños al resolver cada tipo de estos problemas?


3. A partir de lo leído,explicite por qué le parece que los ejes Número y Sistema de numeración están planteados por separado.

http://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/curricula/pdf_inicial/4y5/4y5iweb.pdf

Respuestas:

a) ¿Cómo aprenden matemática los niños más pequeños?


Los niños aprenden matemática a partir de sus propias acciones que desarrollan para la resolución de una situación que tiene una finalidadclara para ellos.


b) ¿Qué se espera de los docentes en su rol de enseñantes?


Es preciso que los docentes propongan actividades de aprendizaje que contextualicen los contenidos que van a enseñar tratando que la situación propuesta provoque el acercamiento activo de los alumnos.


c) Se afirma que es preciso que los docentes propongan actividades de aprendizaje que contextualicen loscontenidos que van a enseñar ¿en qué sentido se sostiene el rol activo del alumno?


Se sostiene el “rol activo “del alumno en el sentido de acentuar enfáticamente la toma de decisiones de los niños para la resolución de las situaciones planteadas. Se intenta comprometes a los alumnos en su propio aprendizaje promoviendo las acciones de búsqueda y de exploración.
Al enfrentarse con los...