Premisas basicas de la teoria historico-cultural de vigotsky

En el presente ensayo abordaré las “PREMISAS BÁSICAS DE LA TEORÍA HISTORICO-CULTURAL DE VIGOTSKY”, para comprender más sobre ¿Cómo aprende el niño?. Su obra es un proyecto en el cual se pretende reestructurar la psicología a partir de un método objetivo y científico acerca del desarrollo psicológico y cultural del hombre.
La visión constructivista de Vigotsky estudia el aprendizaje y eldesarrollo del conocimiento, desde una perspectiva individual así como desde una sociocultural; es un marco teórico para comprender el aprendizaje y la enseñanza, útil para que los educadores adquiramos una nueva perspectiva acerca del crecimiento y desarrollo del infante y modifiquemos la forma en que interactuamos con ellos.
Para plantear un panorama más amplio y comprendamos ésta obra se handesglosado los siguientes subtítulos:

I. Biografía de Vigotsky
II. La construcción del conocimiento.
III. El desarrollo de los procesos mentales.
IV. Relación entre aprendizaje y desarrollo.
V. Zona de Desarrollo Próximo, como estrategia cognitiva.
Las herramientas de la mente

I. BIOGRAFIA DE VIGOTSKY

Lev Semenovich Vigotsky, nace en la Ciudad de Orsha al norte de Gómel Bielorrusia, el17 de noviembre de 1896 y en 1934 enfermó de tuberculosis y a la corta edad de 38 años murió.

En la Rusia de aquellos tiempos, existían leyes muy estrictas sobre quienes podían ser aceptados en las instituciones educativas, Vigotsky era judío, así que durante su vida superó obstáculos raciales para estudiar; sus primeros estudios los realizó con un tutor privado, hasta el nivel de lasecundaría, fue aquí donde ingresó al “gimnasio judío”; con grandes restricciones él logró inscribirse en la universidad para estudiar medicina, pero al no encontrar vocación desertó para luego ingresar a leyes, simultáneamente estudió en la División de Estudio Histórico-Filosóficos de la Universidad de Shanavsky.

En 1919 empezó a dar clases de literatura, estética, filosofía y lengua rusa en lanueva escuela vocacional en su natal Gómel, después impartió clases de psicología y lógica en una escuela para maestros.

En junio de 1924 se llevó a cabo el Segundo Congreso de Psiconeurología en San Petesburgo, en el cual participó con el tema “Los métodos de investigación reflexológica y psicológica”, fue reconocido como investigador serio y fue invitado a colaborar en el Instituto dePsicología Experimental de Moscú, a partir de ahí comenzó su carrera como investigador que duró 10 años, a lado de Alexander Luria y Alexander Leont´ev con quienes empezó a colaborar y dio lugar a que surgiera la teoría de Vigotsky.

Vigotsky y Piaget compartían la idea de “que los niños construyen paso a paso su conocimiento del mundo, y al hacerlo no son seres pasivos que simplemente “reciben lasideas que provienen del exterior, sino que, por el contrario, las analizan y las “revisan”” . Pero ellos divergen sobre cómo ocurre la construcción cognitiva, para Piaget es importante la interacción con los objetos físicos más que la interacción con la gente, por el contrario para Vigotsky la construcción del conocimiento está mediada socialmente, influida por la interacción social presente ypasada, de acuerdo con su punto de vista, el aprendizaje involucra a más de un persona.

El contexto social influye en el aprendizaje, en cómo pensamos y en los contenidos que pensamos, por lo tanto moldea nuestros procesos cognitivos, en la sociedad existen estructuras sociales que influyen en cómo se propicia el aprendizaje, Vigotsky nos brinda niveles de interacción: el primer nivel seríael nivel interactivo inmediato, compuesto por los individuos con los que está interactuando en ese momento; el segundo nivel sería el estructural, constituido por las estructuras sociales como la familia y la escuela; y el tercer nivel sería el cultural, constituido por los elementos de la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico, etc.; conociendo estos niveles el docente...