Preparacion Para La Alfabetizacion
Páginas: 6 (1278 palabras)
Publicado: 8 de julio de 2012
INSTITUTO ASCENCIO
ENSAYO: EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
ASESORA: M.T.F. MARÍA DEL CARMEN ORRANTE REYES
DOCENTE: JESUS MARTINEZ VAZQUEZ
ENERO 2012
INTRODUCCION
La evaluación ha sido interpretada durante mucho tiempo en la historia de la pedagogía como sinónimo de medida. Esta concepción ha cambiado, y estoy convencido de la necesidadde reconocer que en los procesos de enseñanza-aprendizaje se requiere de un modelo de evaluación cualitativo que permita considerar de manera amplia los procesos de aprendizaje por los que transita el alumno.
En este ensayo hago referencia a lo que es la evaluación por desempeño, sus pilares, la diferenciación entre la evaluación formativa y la evaluación sumativa y la diferencia entre uninstrumento y una herramienta.
DESARROLLO
Si bien es cierto que los exámenes en nuestro tiempo son bastante cuestionados por varias razones ya que en la mayoría de los casos sólo sirven para otorgar una calificación, y aunque demuestren los niños en ellos los conocimientos no manifiestan la capacidad de trasladarlos a la vida real y las calificaciones que se les otorgan no les dice mucho a losniños ni los padres saben con exactitud cuáles son las fallas.
Se tiene que modificar la cultura del examen y detectar en el alumno la zona de desarrollo próximo.
Evaluar el desempeño es hacer un balance sobre el desarrollo de las competencias que han adquirido los estudiantes; ese balance va a observar los avances y los retrocesos, va a identificar los problemas y las posibles soluciones,es decir, cuando tenemos los docentes frente a nosotros a los niños lo que debemos hacer es avaluar el desempeño, lo que sabe hacer no lo que sabe; entonces en el balance se debe ver qué se quieres que haga, que le falta por hacer, que no puede hacer y qué podemos hacer nosotros los maestros para ayudarlo.
La evaluación por desempeño está sustentada en cuatro pilares: evaluación diagnóstica quees punto de partida y define qué tanto y cómo están desarrolladas las competencias. La evaluación formativa que se centra en el proceso, la evaluación sumativa enfocada en observar el resultado alcanzado y la evaluación implícita centrada en observar la zona de desarrollo próximo del estudiante.
Por lo tanto debemos tomar decisiones al trabajar por competencias y centrarnos en evaluar elproceso pero también el resultado, son las dos cosas. Son decisiones de cambio.
La evaluación por desempeño tiene por objetivo tomar decisiones para la mejora continua. Evaluar centrándonos en el proceso pero también en el resultado implica que tengamos dos pies cuando evaluemos, por nombrarlos de alguna manera, la evaluación formativa y la evaluación sumativa.
La evaluación formativa va a sertoda aquella que está centrada en un balance de proceso, o sea, cuál ha sido el proceso que el alumno ha tenido para desarrollar la competencia.
La evaluación sumativa va a estar centrada en el resultado, que resultado obtuvo el alumno por haber realizado la serie de actividades que el docente le puso.
Esto nos lleva a que la evaluación por desempeño tiene una serie de características que setienen que cumplir y una de ellas es que es objetiva; esto quiere decir que va a depender de instrumentos que permitan identificar lo real, lo que existe independientemente de la subjetividad, es decir yo no puedo evaluar aquello que sea subjetivo, aquello que depende de mi propia interpretación. La segunda es que tiene que ser válida, mide lo que está destinado a medir. Si se quiere medir lacompetencia: reconoce las características de las figuras geométricas eso tiene que hacerse de una manera valida, tengo que tener un proceso para evaluar y tiene que ser confiable que a la hora en que lo aplique en diferentes contextos se debe obtener el mismo resultado. La tercera es que la evaluación por desempeño tiene que ser completa, va a tener todos los aspectos que dije que iba a evaluar y...
ENSAYO: EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
ASESORA: M.T.F. MARÍA DEL CARMEN ORRANTE REYES
DOCENTE: JESUS MARTINEZ VAZQUEZ
ENERO 2012
INTRODUCCION
La evaluación ha sido interpretada durante mucho tiempo en la historia de la pedagogía como sinónimo de medida. Esta concepción ha cambiado, y estoy convencido de la necesidadde reconocer que en los procesos de enseñanza-aprendizaje se requiere de un modelo de evaluación cualitativo que permita considerar de manera amplia los procesos de aprendizaje por los que transita el alumno.
En este ensayo hago referencia a lo que es la evaluación por desempeño, sus pilares, la diferenciación entre la evaluación formativa y la evaluación sumativa y la diferencia entre uninstrumento y una herramienta.
DESARROLLO
Si bien es cierto que los exámenes en nuestro tiempo son bastante cuestionados por varias razones ya que en la mayoría de los casos sólo sirven para otorgar una calificación, y aunque demuestren los niños en ellos los conocimientos no manifiestan la capacidad de trasladarlos a la vida real y las calificaciones que se les otorgan no les dice mucho a losniños ni los padres saben con exactitud cuáles son las fallas.
Se tiene que modificar la cultura del examen y detectar en el alumno la zona de desarrollo próximo.
Evaluar el desempeño es hacer un balance sobre el desarrollo de las competencias que han adquirido los estudiantes; ese balance va a observar los avances y los retrocesos, va a identificar los problemas y las posibles soluciones,es decir, cuando tenemos los docentes frente a nosotros a los niños lo que debemos hacer es avaluar el desempeño, lo que sabe hacer no lo que sabe; entonces en el balance se debe ver qué se quieres que haga, que le falta por hacer, que no puede hacer y qué podemos hacer nosotros los maestros para ayudarlo.
La evaluación por desempeño está sustentada en cuatro pilares: evaluación diagnóstica quees punto de partida y define qué tanto y cómo están desarrolladas las competencias. La evaluación formativa que se centra en el proceso, la evaluación sumativa enfocada en observar el resultado alcanzado y la evaluación implícita centrada en observar la zona de desarrollo próximo del estudiante.
Por lo tanto debemos tomar decisiones al trabajar por competencias y centrarnos en evaluar elproceso pero también el resultado, son las dos cosas. Son decisiones de cambio.
La evaluación por desempeño tiene por objetivo tomar decisiones para la mejora continua. Evaluar centrándonos en el proceso pero también en el resultado implica que tengamos dos pies cuando evaluemos, por nombrarlos de alguna manera, la evaluación formativa y la evaluación sumativa.
La evaluación formativa va a sertoda aquella que está centrada en un balance de proceso, o sea, cuál ha sido el proceso que el alumno ha tenido para desarrollar la competencia.
La evaluación sumativa va a estar centrada en el resultado, que resultado obtuvo el alumno por haber realizado la serie de actividades que el docente le puso.
Esto nos lleva a que la evaluación por desempeño tiene una serie de características que setienen que cumplir y una de ellas es que es objetiva; esto quiere decir que va a depender de instrumentos que permitan identificar lo real, lo que existe independientemente de la subjetividad, es decir yo no puedo evaluar aquello que sea subjetivo, aquello que depende de mi propia interpretación. La segunda es que tiene que ser válida, mide lo que está destinado a medir. Si se quiere medir lacompetencia: reconoce las características de las figuras geométricas eso tiene que hacerse de una manera valida, tengo que tener un proceso para evaluar y tiene que ser confiable que a la hora en que lo aplique en diferentes contextos se debe obtener el mismo resultado. La tercera es que la evaluación por desempeño tiene que ser completa, va a tener todos los aspectos que dije que iba a evaluar y...
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