Preparatoria

Hacia un análisis comparado de la educación en China y los países del Cono Sur
Jason Beech, Universidad de San Andrés Daniel Brailovsky, Universidad de San Andrés

Introducción
Este texto presenta un trabajo exploratorio que aborda la comparación de los sistemas educativos de los países del Cono Sur con el de China. La importancia de elaborar un análisis comparado de los sistemas educativosde China y de los países del Cono Sur radica al menos en tres aspectos. En primer lugar, desde un punto de vista académico, se tarta de un trabajo novedoso que colaboraría a subsanar una ‘laguna’ que existe en la actualidad, ya que no hay trabajos que comparen estos dos universos 1 . Se trata de dos regiones del mundo con desarrollos históricos y culturales muy diferentes, por lo que sería desumo interés comparar cómo impactó la difusión internacional de la escolarización (Meyer y Ramirez, 2000) y ciertos “discursos pedagógicos globales” (Beech, 2005) en cada una de estas regiones. En segundo lugar, desde una perspectiva política, el trabajo podría colaborar a tener un mapa de situación acerca de cuánto han avanzado cada uno de los países incluidos en el estudio en el logro de ciertosobjetivos básicos establecidos en la iniciativa de Educación Para Todos (escolarización, alfabetización, equidad en el acceso al conocimiento, etc). En este sentido podría avanzarse en un análisis del tipo de políticas implementadas en cada uno de los países. Como dijera Michael Sadler, uno de los fundadores de la Educación Comparada: no se puede transferir en forma lineal una solución de uncontexto cultural a otro, pero el estudio de los sistemas educativos extranjeros nos ayudará a entender mejor nuestro propio sistema educativo y a reflexionar acerca de posibles caminos que tal vez no se nos hubieran ocurrido si no conociéramos la experiencia del otro. Finalmente, en un sentido más cultural, avanzar en una comparación entre los países del Cono Sur y China puede colaborar a generar unmayor entendimiento entre dos culturas lejanas. En este sentido, la comparación sirve para aprender del otro, pero también acerca del otro (y sus maneras de proveer, financiar y regular la educación). Complejidad Tomar a China y a los países del Cono Sur como unidades de análisis es una tarea compleja debido a las grandes diferencias culturales entre estos dos universos, pero especialmente debidoa la diversidad que existe en los sistemas educativos dentro de China y del Cono Sur. En el caso de lo países del Cono Sur (Argentina, Chile, Uruguay, Brasil, Bolivia y Paraguay) cada uno tiene un sistema propio con características diferentes, problemas específicos, distintos sistemas políticos, etc.

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Hacemos esta afirmación en base a una búsqueda bibliográfica en algunas de lasprincipales bases de datos en educación.

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Incluso dentro de estos países existen enormes diferencias regionales (más notorio en los casos de países federales como Argentina y Brasil) que hacen difícil que se pueda hablar de un “sistema educativo” argentino o brasilero. En cuanto a China, en su famoso trabajo de los 80 acerca de la educación en este país, Edmund King (1984) se preguntaba si “¿Chinaes comparable?”, sugiriendo que se trata de una civilización, más que de un país o una nación, dada la diversidad que existe ente regiones y ciertas culturas locales. Por ejemplo, en la reforma educativa que se inició en China en 1985 se estableció la meta de lograr una educación obligatoria de 9 años, para lo cual se dividió al país en áreas que entraban en tres categorías: las ciudades y lasáreas económicamente desarrolladas, los pueblos y ciudades pequeñas semi-desarrollados económicamente y, la tercer categoría la constituían las áreas sub-desarrolladas en las que, en esa época, residía un cuarto de la población total del país (Cheng, 1986). Dada la diversidad de la situación inicial en cada una de estas áreas se establecieron plazos muy variados para el cumplimiento del objetivo...