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Republica bolivariana de Venezuela
Ministerio del poder popular para la educación universitaria superior
Colegio universitario de los teques “Cecilio acosta” cultca
Los teques_ Edo Miranda















Profesor:
Rafael serranoIntegrantes:
Cruzmarys PereiraMateria:
Sociología de la educación
2 semestres sección 121/02/2013
PRINCIPALES TENDENCIAS DE LAS TEORIAS EDUCATIVAS ACTUALES EN AMERICA LATINA EN LOS ULTIMOS 40 PERIODIZACION.

Bases teóricas de la periodización.

Es bien conocido que periodizar no es dividir solo para su estudio, con más o menos orden, la historia universal, regional o nacional, sino por el contrario, es necesario precisar lasetapas fundamentales por las que ha atravesado un determinado proceso histórico o una personalidad que se estudia.
Estos postulados servirán de guía para intentar hacer una periodización de las tendencias teoicos-metodologicas de la educación latinoamericana, aunque solo sea de interés analizar una etapa 40años, que abarca desde inicios de la década del 50 hasta inicio del 90; sin perder de vista quela “actualidad” del fenómeno estudiado puede impedir o dificultar el logro de una consecuente perspectiva histórica.
El propósito es dar una visión de la problemática educacional, para que sirva de orientación a la interpretación de la realidad de la educación en toda el área, que representa una contribución al estadio de los complejos procesos educacionales actuantes en esta parte del mundo.La década de los años 50: ilusión desarrollista.

En la década del 50 y hasta mediados de los 60 aproximadamente se percibió en la región un fuerte interés por los problemas sociológicos, y tuvieron gran impulso las investigaciones en las ciencias sociales incluida la pedagogía las que seguían la orientación del empirismo y el estructural funcionalismo norteamericano.
Fue el periodo históricomuy convulso, en el que impero la llamada guerra fría y la histeria anticomunista. Es por ello que el enfoque, tanto de la problemática sociológica como de la pedagógica, se tiñeron de una especie de “neutralidad comprometida”.
En ese momento, se perfilaron dos posiciones deferentes, en el ámbito de la sociología, en cierto sentido, contrapuesta, y que tuvieran una evidente repercusión en el quehacer teorico-pedagogico.
En el primer lustro de la década del 60, el desarrollismo, dejo de ser una preocupación de los políticos y de los científicos aunque países como México en la década de los 70, todavía era frecuente el discurso en esos términos que ya no confiaban plenamente en esas ideas para impulsar el desarrollo educacional de la región.

La década del 60 y 70 periodo crítico.

Apartir del inicio del 60 se abrió un periodo histórico caracterizado por el entusiasmo revolucionario y antiimperialista en el continente, inspirado por el triunfo de la revolución cubana (1959), pero además, y muy especialmente, por la situación política internacional y el continuo deterioro de las economías latinoamericanas, después de vivir la década del triunfalismo desarrollista.
En esta...