Primera Infancia

UNIVERSIDAD DE VALENCIA

FACULTAD DE FILOSOFÍA
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Departamento de Educación Comparada
e Historia de la Educación

LA EDUCACIÓN Y ATENCIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA
EN LA UNIÓN EUROPEA: UN ESTUDIO COMPARADO.

TESIS DOCTORAL

Director: Dr. Luís Miguel Lázaro Lorente
Doctoranda: Ana Ancheta Arrabal

Valencia, 2009

INTRODUCCIÓN. Pp. 1-30.

PRIMERA PARTE:UNA PERSPECTIVA HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN Y
ATENCIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA. Pp. 31-121.

Capítulo 1. Aproximación histórica de la educación y atención de la primera
infancia hasta la Pedagogía Moderna. Pp. 33-87.

1.1 De la sensibilidad de la pedagogía clásica y la invisibilización del régimen
feudal para con la primera infancia. Pp. 37-41.
1.2 El surgimiento de la identidad yespecificidad de la primera infancia.
Pp. 42-46.
1.3 El reconocimiento de la primera infancia como sujeto de educación.
Pp. 47-51.
1.4 Institucionalización de la educación y la atención de la primera infancia.
Pp. 51-62.
1.5 Los precursores de la pedagogía infantil: el origen de las escuelas de
párvulos. Pp. 61-70.
1.6 La expansión de los sistemas educativos nacionales y la sistematización de laeducación preescolar como nivel educativo. Pp. 71-78.
1.7 La Pedagogía Infantil Moderna. Pp. 78-87.

Capítulo 2. El impacto de la psicología del desarrollo y la pedagogía infantil en la
concepción actual de la primera infancia. Pp. 89-124.

2.1 La Psicología Infantil como base científica de la Primera Infancia. Pp. 8994.
2.2 Las profundas transformaciones de las sociedades occidentales en elsiglo
XX. Pp. 95-100.

2.3 Los derechos intrínsecos de la primera infancia: la legislación internacional
a favor de la protección de la infancia y las primeras políticas familiares.
Pp. 101-110.
2.4 La revolución sentimental derivada del naturalismo pedagógico y el
aislamiento del niño de los contactos precoces con la vida social. Pp. 110113.
2.5 Los movimientos en favor de laescolarización universal de la infancia y la
creación de las estructuras efectivas para la reclusión institucional de los
niños. Pp. 113-117.
2.6 El desarrollo positivo de las ciencias humanas y de la medicina infantil en la
dirección científica de la conducta infantil y la organización metódica de la
escuela. Pp. 117-124.

SEGUNDA PARTE: LA IMPORTANCIA Y EXTENSIÓN DE LA PROVISIÓN
DE LOS SERVICIOS DEEDUCACIÓN Y ATENCIÓN PARA LA PRIMERA
INFANCIA EN UN MUNDO GLOBALIZADO. Pp. 125-268.

Capítulo 3: La atención y educación de la primera infancia como derecho humano
en el contexto mundial actual. Pp. 127-162.

3.1 El Estado de bienestar y la perspectiva de la exclusión social actuales. Pp.
128-134.
3.2 El desarrollo de las políticas familiares y las tendencias de emancipación e
incorporaciónlaboral de las mujeres en apoyo de la primera infancia. Pp.
134-148.
3.3 La atención y educación de la primera infancia en los tratados
internacionales. Pp. 148-157.
3.4 Las últimas aportaciones científicas recientes en el desarrollo de la primera
infancia. Pp. 157-162.

Capítulo 4: Concepto actual de atención y educación para el desarrollo integral de
la primera infancia: hacia unaconcepción inclusiva de su realidad. Pp. 163-203.

4.1 La primera infancia en la actualidad. Pp. 163-178.
4.2 Los beneficios de la participación en programas de educación y atención de
la primera infancia. Pp. 178-191.
4.3 El desarrollo de políticas favorables al desarrollo y la expansión de la
educación y atención de la primera infancia. Pp. 191-203.

Capítulo 5: El presente de la educación yatención de la primera infancia en el
mundo desarrollado y en el mundo en desarrollo. Pp. 205-244.

5.1 Progresos globales hacia la consecución del Objetivo 1 de la Educación Para
Todos. Pp.205-219.
5.2 Desafíos planteados por los datos y el seguimiento de la educación y
atención de la primera infancia. Pp. 220-234.
5.3 Los niños desfavorecidos y vulnerables y la consecución de la...