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IFE. DEFINICIÓN

Los criterios al respecto son tan variados como variada es la esencia misma del IFE. Hutchinson & Waters prefieren decir que no es y apuntan que el IFE debe verse no como unproducto, ni como un tipo específico de idioma o de metodología. Para ellos es un enfoque para el aprendizaje de un idioma que se basa en las necesidades del educando. (3)

Candlin lo ve como unadisciplina dentro de la enseñanza de lenguas extranjeras. Mientras que Robinson, por su parte señala que es imposible dar una definición de IFE que se pueda aplicar de manera universal pero sí coincide conque el análisis de las necesidades es el punto de partida para operar cualquier concepto. A esto añade que el IFE está dirigido a alcanzar una meta que se define con claridad por medio del análisis delas necesidades y que debe alcanzarse en un período de tiempo determinado. (4)

Strevens (5) opta por definir el IFE por medio de características absolutas y variables. Las primeras son que el IFEestá:

Diseñado para satisfacer las necesidades de los estudiantes;
Relacionado con el contenido (por medio de temas y tópicos) de disciplinas y ocupaciones particulares;
Basado en el lenguaje quese ajuste en sintaxis, léxico, discurso, semántica etc. a la disciplina de la que se trate y al análisis del discurso;
En contraste con el IG.
Las características variables son sólo dos:

Puederestringirse a habilidades específicas del idioma (como por ejemplo, la lectura);
Puede que no se imparta de acuerdo a una metodología predeterminada.
Dudley-Evans y St. John (5) optan por seguir elmodelo de características absolutas y variables y reducen a tres las características absolutas. Coinciden con Strevens en la primera y la tercera y crean una nueva que es que el IFE hace uso de lametodología y las actividades de la disciplina a la que sirve. Mientras que las características variables las amplían a cuatro. Para ellos el IFE:

Puede estar relacionado o diseñado para disciplinas...