PRINCIPALES AUTORES DE LA CORRIENTE COGNITIVA

Anuario de Psicologia
1996, no 69, 189-197
O 1996, Facultat de Psicologia
Universitat de Barcelona

Cognición y aprendizaje*
Lauren B. Resnick
Universidad de Pittsburgh
Allan Collins
Universidad de Northwestern

Los autores analizan las implicaciones de tres temas centrales en la
teoria cognitiva: el carácter constructivo del aprendizaje, las recientes
aportaciones sobre aprendizajey el carácter distribuido de la cognición.
Para cada tema, se señalan 10s nuevos datos aportados por la psicologia
cognitiva y se indican también algunos dilemas y problemas que quedan
alin por resolver.
Palabras clave: aprendizaje constructivo, carnbio cognitivo, cognición distribuida.
The authors analyze the implications of three central themes in cognitive theory; the constructive natureof learning, the findings of recent research into learning, and the distributed nature of cognition. For each
them, new data provided by cognitive psychology are recorded, and some
as yet unsolved problems are mentioned.
Key words: Constructive Learning, Cognitive Change, Distributed
Cognition.

~ Q u quiere decir saber algo? ~ C ó m o
é
utilizamos 10 que sabemos? ~ C ó m o
10 aprendemos?Las respuestas a estas preguntas -fundamentales para un campo
de investigación cognitiva definido de manera amplia- influirán profundamente
en la elección de 10s contenidos de la enseñanza, en la organización de las aulas
y otros lugares de enseñanza, y en 10 que se refiere a las expectativas de las ins'!' Este texto corresponde al original que con el titulo Cognition and learning se incluye enla segunda edición (1994) de
la Iizterr~ationnlEricyclopeclia ofEditcation, T . Husen and T.K. Postlethwaite (Eds.). Oxford: Pergamon Press. Reproducimos el texto traducido al castellano con la autorización de 10s autores y de la editorial.
Direccirirl de 10s autores: Lauren B. Resnick, Learning Research and Development Center, University of Pittqburgh,
3939 O'Hara Street, Piitsburgh,Pennsylvania, 15260. Allan Collins, Bolt Berenek and Newman, Inc. 10 Moulton Street,
Cambridge, Massachusetts, 02138.

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L.B.Resnick y A. Collins

tituciones educativas. Este trabajo examina las implicaciones de tres temas fundamentales en la teoría cognitiva. Empezaremos por el constructivismo, un
punto de amplio consenso entre 10s investigadores cognitivistas con profundas y
aún noresueltas consecuencias para 10s contenidos y la metodologia de la enseñanza. Seguidamente pasaremos a las concepciones recientes sobre aprendizaje
y cambio cognitivo, teniendo especialmente en cuenta 10s siguientes puntos:
cómo surgen las habilidades del aprendizaje, si es posible enseñarlas, y, en caso
afirmativo, de qué manera. Finalmente, nos referiremos a la idea de que el pensarniento quizá debaentenderse no s610 como un acto individual sino como un
proceso distribuido entre la gente y entre gente e instrumentos.

Dilemas constructivistas
Los autores que estudian la cognición generalmente están de acuerdo con
el carácter constructiva del aprendizaje. El marco teórico varia -de Piaget
(1970) a Vygotski (1978), del discurso social a la teoria de 10s esquemas, del
procesamientosimbólico a la cognición situada- pero prácticamente todos
coinciden en que las personas que aprenden son las constructoras de su propio
conocimiento. Las consecuencias de la revolución constructivista para la educación son significativas. Dicho de otro modo, la enseñanza no puede ser reducida a la introducción de información en las cabezas de 10s alumnos. Más bien
debe interpretarse como unapreparación para que 10s estudiantes construyan su
propio conocimiento.
Durante muchos años, particularmente bajo la influencia de las interpretaciones de Piaget sobre el desarrollo cognitivo, se creyó que el constructivismo
En
significaba que no debía haber ninguna enseñanza c>. su lugar se
propuso que 10s educadores organizaran entornos de exploración efectivos para
10s niños. En tales...