Principio De Integración De Personas Con Déficit Mental En El Diseño Instruccional

Principio de Integración de personas con déficit mental en el diseño instruccional.

Nombre del alumno: Ana Victoria Becerril Loaiza

24 de septiembre de 2009.

INDICE
1 | Resumen | 3 |
2 | Introducción | 4 |
3 | Naturaleza y dimensión del tema de investigación | 5 |
3.1 | Marco contextual | 5 |
3.2 | Antecedentes | 6 |
3.2.1 | El modelo tradicional | 6 |
3.2.2 | El paradigmade la rehabilitación | 6 |
3.2.3 | El paradigma de la autonomía personal | 7 |
3.2.4 | El principio de normalización | 8 |
3.3 | Planteamiento del problema | 8 |
3.4 | Objetivos de la investigación | 9 |
3.5 | Justificación de la investigación | 9 |
4 | Marco teórico | 10 |
5 | Desarrollo de la investigación | 11 |
5.1 | Primera Parte Conceptualización de Déficit Mental | 11 |5.1.1 | Modelo médico | 11 |
5.1.2 | Modelo psicométrico | 12 |
5.1.3 | Modelo conductista | |2 |
5.1.4 | Modelo cognitivo | 13 |
5.1.5 | Definiciones de la AARD. | 13 |
5.1.6 | Conceptualización de la OMS | 14 |
5.2 | Segunda Parte. Formas de Aprendizaje del niño con déficit mental. | 14 |
5.2.1 | El enfoque conductual | 14 |
5.2.2 | El Enfoque Cognoscitivo | 15 |
5.2.3 |Rumbo al principio normalista. | 16 |
5.2.4 | Otros aspectos importantes en el aprendizaje | 17 |
5.3 | Tercera parte Diseño Instruccional | 18 |
5.3.1 | Concepto de integración | 18 |
5.3.2 | Niveles de Integración | 19 |
5.3.2.1 | Integración Completa | 20 |
5.3.2.2 | Integración Parcial | 20 |
5.3.2.3 | Integración Combinada | 20 |
5.3.3 | Diseño Curricular | 21 |
5.3.4 |Otros aspectos importantes | 21 |
5.3.5 | Evaluación | 22 |
6 | Resultados y análisis | 22 |
7 | Conclusiones | 23 |
8 | Bibliografía | 25 |

1.- RESUMEN
Destacar que el término capacidades especiales o discapacidad hace alusión a las personas con discapacidad física y déficit mental.
* Dar al lector una idea general del proyecto.
* Expresar las ideas principales delproyecto.
* No debe exceder las 320 palabras.
* Debe estar en una sola cuartilla a renglón seguido

2.- INTRODUCCION
El objetivo del presente documento es establecer la importancia de integrar a los niños con déficit mental a la escuela regular. En apartado de los antecedentes muestra la forma en que ha evolucionado la aceptación de este tipo de personas, hasta lograr que de formalegal deban de ser integradas.
El apartado del desarrollo aborda el tema de la integración de personas con déficit mental a la escuela regular, con el fin de desarrollar de mejor forma sus potencialidades.
El desarrollo del documento está dividido en tres partes. En la primera se aborda la problemática existente en torno a la conceptualización de déficit, las teorías educativas involucradas y losenfoques que intervienen. Finalmente se incluye la definición de la Organización Mundial de la Salud (OMS), así como de la Asociación Americana de Retraso Mental (AAMR) las que contribuyeron en gran medida a unificar criterios y en parte también a que la sociedad comenzará a tener una visión diferente acerca de las personas con estas características.
La segunda parte aborda las formas en las queun niño con déficit mental aprende. Se establece el pensamiento del enfoque conductista, que evidencia luces sobre la posibilidad de aprendizaje de estos niños determinado por su contacto con el medio social que los rodea. Sin embargo la postura de integrar a niños con déficit mental a la escuela regular se basa mayormente mediante los principios del congnoscitivismo, reforzados mediante laPsicología Genética que se presenta en esta parte del trabajo.
Por último, la tercera parte evidencia los diferentes aspectos que intervienen en un diseño instruccional integrador para niños con déficit mental. Parte definiendo el concepto de integración para posteriormente diferenciar los niveles de ésta a fin de incluir al niño al que mejor se adecue, de acuerdo al diagnóstico del problema. Se...