principios
Páginas: 2 (293 palabras)
Publicado: 7 de noviembre de 2014
PRINCIPIOS PSICOLÓGICOS
APICADOS A LA EDUCACIÓN
LOS USOS DE LA TEORIA
Los trabajos referidos al análisis o diseño de prácticas pedagógicas permiten observar los problemas abiertos,laintención es centrarse en el plano psicoeducativo analizando la manera en que operan los marcos psicológicos de análisis colaborando en la comprensión y el diseño de estrategias o dispositivos de enseñanzaensentido amplio. Estos ilustran los desarrollos seguidos por parte de los abordajes vigotskianos y los problemas que se abren. Muchos de estos se presentan al análisis se encuentra en unamiradarelativamente amplia donde los alcances y límites de diferentes perspectivas psicológicas confluyen con construcciones de la lingüística, la sociológica, la socio y psico-lingüística, obviamente lapedagogía,es decir, la identidad vigostkiana de un análisis o propuesta parece provenir más de la apelación a varias hipótesis centrales de la teoría de Vigostky en cuanto a la dinámica del desarrolloyconstitución subjetiva en las prácticas sociales, que de la existencia de un ideario pedagógico más o menos unívoco.
Las reflexiones desde una perspectiva vigostkiana han derivado en revisionesoindagaciones acerca de:
La naturaleza y características de los dispositivos de enseñanza, desde el sentido acotado a la propuesta de clase o aula, como a la revisión de la estructura regular delosintercambio en clase y, en un sentido general, la lógica del dispositivo escolar mismo. Se podría discriminar los problemas referidos a las interacciones entre padres y docente-alumno, así como las queprocuransu análisis en el interior de una caracterización de actividades socialmente definidas.
Análisis de las modalidades de uso del discurso en el texto escolar o sea un análisis de lasregularidadesdel discurso escolar, también susceptible de ser atrapado en diferentes niveles. Estos estudios enfatizan el carácter comunicativo de las prácticas educativas y ponderan especialmente los......
APICADOS A LA EDUCACIÓN
LOS USOS DE LA TEORIA
Los trabajos referidos al análisis o diseño de prácticas pedagógicas permiten observar los problemas abiertos,laintención es centrarse en el plano psicoeducativo analizando la manera en que operan los marcos psicológicos de análisis colaborando en la comprensión y el diseño de estrategias o dispositivos de enseñanzaensentido amplio. Estos ilustran los desarrollos seguidos por parte de los abordajes vigotskianos y los problemas que se abren. Muchos de estos se presentan al análisis se encuentra en unamiradarelativamente amplia donde los alcances y límites de diferentes perspectivas psicológicas confluyen con construcciones de la lingüística, la sociológica, la socio y psico-lingüística, obviamente lapedagogía,es decir, la identidad vigostkiana de un análisis o propuesta parece provenir más de la apelación a varias hipótesis centrales de la teoría de Vigostky en cuanto a la dinámica del desarrolloyconstitución subjetiva en las prácticas sociales, que de la existencia de un ideario pedagógico más o menos unívoco.
Las reflexiones desde una perspectiva vigostkiana han derivado en revisionesoindagaciones acerca de:
La naturaleza y características de los dispositivos de enseñanza, desde el sentido acotado a la propuesta de clase o aula, como a la revisión de la estructura regular delosintercambio en clase y, en un sentido general, la lógica del dispositivo escolar mismo. Se podría discriminar los problemas referidos a las interacciones entre padres y docente-alumno, así como las queprocuransu análisis en el interior de una caracterización de actividades socialmente definidas.
Análisis de las modalidades de uso del discurso en el texto escolar o sea un análisis de lasregularidadesdel discurso escolar, también susceptible de ser atrapado en diferentes niveles. Estos estudios enfatizan el carácter comunicativo de las prácticas educativas y ponderan especialmente los......
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