problemas del profesorado

UNIDAD 2
“PROBLEMÁTICA DE LA PROFESIÓN DOCENTE: DEBATES, DIMENSIONES Y PROPUESTAS”

PROBLEMAS
RETOS
POSIBILIDADES
1. Incomprensión de las finalidades de los sistemas educativos.
-Sociedad de riesgo global; Manuel Castells (1998, pág. 44) habla de una nueva reestructuración del capitalismo informacional.
-Kevin Robins y Frank Webster (1985) conceptualizan el capitalismo cibernético oseaun sistema que te monitorea constantemente.
-Zygmunt Bauman (2003) habla de la modernidad líquida, es decir, códigos que se podrían elegir para comportarse como puntos de orientaciones estables.
-Pensar y preocuparse de los demás se transforma en desconfianza, cuando no temen ante personas extrañas.
-La economía está basada en el consumo, y no se llega a la satisfacción.
- El compromiso firme,la construcción de lo comunitario se reemplazan por la estética del consumo y por relaciones efímeras.
-se han construido “culturas híbridas” donde las personas no poseen identidades fijas y se acaba por identificarse con múltiples pertenencias que son identidades múltiples.
-Enfrentarnos a un mundo donde el propio gobierno se contradice en lo que se pretende lograr con la educación de losalumnos, pues se les piden competencias a desarrollar que van en contra en el mundo donde se desempeñaran pues estarán siendo controlados y manipulados.
-La diferencia entre clases sociales va contra el tipo de ciudadano que se pretende formar pues esa línea divisoria que existe entre las personas que tienen poder con las que no van contra la igualdad y el hecho de que “las oportunidades son paratodos”, cuando la mayoría de la deserción que prevalece en México ocurre cuando los niños van en nivel primaria.
- El maestro tiene la responsabilidad de hacer críticos a sus alumnos en las decisiones que toman, sin que sea un pensamiento totalmente individualista puesto que eso retrasa el progreso en este país, juzgar sus acciones de forma estricta y no dejarse controlar, ni influenciar por elgobierno.
Emprender nuevas formas de organizar las necesidades básicas, la importancia de los valores y de valorar las situaciones y oportunidades que se presenten y aprender a diferenciar las situaciones planeadas por el mismo gobierno.
2. Formación inicial muy deficitaria
3. La corta duración de los estudios de magisterio impide que se puedan atender todas las facetas que sé que se requieren.4. Hay un amplio descuido de los contenidos culturales con la formación psicopedagógica.


5. Libros de pésima calidad informativa.

6. Poca preparación docente y además de que no se ofrece la formación cultural.


7. Calidad de procesos de enseñanza y aprendizaje que promueve en las aulas.

8. Los alumnos se quejan de la nula relevancia que se presentan en lo que se imparte en lasaulas de clases.

9. La falta de compromiso con la labor docente.

10. La comparación de años que en España se ofrece a la formación inicial.

11. La formulación de los programas escolares como la formación de docentes

Se manifiesta una valoración menos positiva acerca de la preparación didáctica y el aspecto menos valorado de la adquisición de experiencias previo al desempeño de laactividad docente.
Logara que el sindicato destine más tiempo a la formación inicial.
Tratar de aprovechar la corta duración del magisterio, para lograr que se dé aprenda algo y fomentar más preparaciones que se den en la escuela.

Uno de los retos que tiene que enfrentar el docente es que tiene que trabajar con los libros que le manda el gobierno a pesar de la deficiencia que tiene en cuantoa aspectos formativos y psicopedagógico.

Crear profesores eficientes para mejorar la eficiencia de la educación y la equidad de escolarización y del sistema educativo.

Alentar a través de la educación una toma de conciencia del valor positivo de la diversidad de la cultura y así mejorar a este efecto tanto la formulación de programas escolares como la formación de docentes.

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