Proceso de autoevaluacion

POCESO DE AUTOEVALUACION |

La base del modelo es la autoevaluación: 1. FACILITA EL DIAGNÓSTICO DE LOS PUNTOS DÉBILES DEL CENTRO 2. ESTIMULA LOS PROCESOS DE MEJORA 3. HACE POSIBLE LA COMPROBACIÓN DE GRADO DE PROCESO * Se basa en procedimientos sistemáticos y estructurados que utilizan de hechos y datos, de forma que se eviten los errores propios de la subjetividad o de la opiniónpersonal. * La utilización del esquema lógico REDER permite una acción de carácter circular, mediante la cual se van incorporando y consolidando sucesivamente los avances conseguidos y se progresa en la definición de nuevas áreas de mejora. * Mediante la autoevaluación se introduce al centro educativo en una dinámica de mejora continua (autoevaluación-acciones de mejora-autoevaluación). ¿Quéevaluar?:La autoevaluación se realiza a través de la comparación sucesiva con los nueve criterios que definen el modelo.EL MODELO E.F.Q.M. DE EXCELENCIA . ESQUEMA 1 * CRITERIOS: Factores críticos en el funcionamiento de una organización. * SUBCRITERIOS: Subdivisiones en que se ordenan los criterios. * ÁREAS: Propuestas orientativas del enfoque de los subcriterios. :Criterios agentes:* Reflejan cómo el centro educativo enfoca cada uno de los elementos de la gestión.  * Los agentes son elementos impulsores o facilitadores con los que se consiguen los resultados.  * Marcan el funcionamiento interno de la organización y reflejan los aspectos sobre los que hay que actuar para conseguir una gestión eficaz en un centro educativo. * El centro escolar lo que hace es compararsu gestión con la pregunta que aparece reflejada en cada subcriterio.  * Se examina si cumple o no lo que representa cada área y también el grado de aplicación alcanzado en el Centro Escolar. Con el sistema REDER, al evaluar los criterios agentes se tiene en cuenta los elementos: ENFOQUE, DESPLIEGUE, EVALUACIÓN Y REVISIÓNCriterios agentes: ¿Qué hemos hecho para obtener los resultados? *Enfoque: ¿Cómo lo hago? * Fundamentado: ¿Sé lo que hago y por qué lo hago? * Preventivo: ¿Lo hago anticipándome a los problemas? * Integrado: Lo que hago, ¿forma parte de las operaciones diarias?. * Despliegue: ¿Cuántos lo conocen y lo aplican? * Implantado: Vertical: ¿Lo que hago es conocido / implementado en parte / todo mi centro escolar? * Horizontal: ¿Lo que hagoes conocido / implementado en otras / todas las secciones del centro escolar? * Sistemático: Lo que hago, ¿lo hago siempre de la misma manera? Evaluación y revisión: *  Medición: ¿Se mide regularmente la efectividad del enfoque y si el despliegue se lleva a cabo? * Aprendizaje: ¿Identificamos y compartimos mejores prácticas y oportunidades de mejora?  * Mejora: Lo que hago,¿resuelve realmente algo? Criterios resultado: *  Sirven para conocer qué logros ha obtenido o está alcanzando el centro educativo y las tendencias respecto a los objetivos que el centro se ha fijado. * Mediante el examen de resultados, se debe conocer qué resultados se han conseguido (magnitud) y qué importancia tienen (alcance).  * Tienen todos dos subcriterios, uno para medir la percepción delo logrado y el otro para efectuar medidas objetivas.Dentro del esquema REDER, es la referencia a los resultados. * En su valoración se tendrá en cuenta las tendencias, su conexión con el enfoque y el ámbito de aplicación.  S * on el punto de partida para la elaboración de cualquier estrategia. Criterios resultado: ¿Qué hemos obtenido? * Magnitud: ¿Qué resultados he obtenido? *Tendencias: ¿Qué he obtenido en los últimos años? * Objetivos: ¿Cuánto quería obtener y cuánto he obtenido? * Otros: ¿Cómo son mis resultados comparados con los resultados de otros? * Enfoque: ¿Hemos hecho algo (en los agentes) para obtener esos resultados? * Alcance: ¿Qué importancia tienen los resultados obtenidos? * Cobertura: ¿Cubren los resultados todas las áreas?...