profe economia




TEMA GENERAL: Prácticas pedagógicas desarrolladas por los docentes noveles en el IFD Nº 20 durante el ciclo lectivo 2013.

PROBLEMA: ¿Cuáles son los motivos que intervienen en las falencias de las prácticas pedagógicas manifestadas en los docentes noveles del IFD Nº 20?
VARIABLES ESPECÍFICAS:
a. ¿Realizan los docentes noveles una autoevaluación de sus prácticas?
b. ¿Qué tipo deasesoramiento pedagógico reciben los docentes noveles a fin de mejorar sus prácticas?
c. ¿En cuántas escuelas se desempeña como docente frente al aula?
d. ¿Poseen los docentes noveles sentido de pertenencia institucional?
e. ¿Han tenido experiencia ejerciendo como docentes con anterioridad?


J U S T I F I C A C I O N
Hoy más que nunca la profesión de la docencia enfrenta diversos retos. Loscambios sociales, económicos y culturales de los últimos tiempos han modificado profunda y extensamente el tejido social y la población escolar. Esta realidad condiciona a los profesores noveles cuando se enfrentan con diferentes lógicas a la hora de la intervención docente: por un lado, la que traen los recién egresados de los profesorados, sin experiencia, y por otro, con la que se encuentrana la hora de la actividad; logrando un sustancial desequilibrio en su práctica.
Es por esto que los profesores que recién se inician en la docencia a la hora de enseñar en contextos interculturales deberían poseer conocimientos del contexto socio cultural en donde se desempeñarán, algunas estrategias didácticas básicas,códigos de intercomunicación con personas de diferentes culturas y, porsobre todo, una actitud sensible y comprometida respecto a la educación; más aún cuando se trate de zonas vulnerables, donde, además de lo anterior, deberán concretar acciones que construyan una política de inclusión y de ejercicios de derechos, entre ellos uno de los más importantes, el derecho a educarse.
Es necesario que los docentes noveles creen espacios de autoevaluación, de intercambiosde experiencias educativas a fin de fortalecer la calidad de sus propuestas educativas y las experiencias de aprendizaje, ya que el inicio del oficio de enseñar inspira sutiles estrategias en este nuevo rol.
A partir de los nuevos contextos sociales y tecnológicos, se demanda a los profesores noveles estrategias para la supervivencia al nuevo contexto.
Los jóvenes egresados del InstitutoSuperior de Formación docente de la comunidad, deben enfrentar una difícil situación en marcos institucionales a veces muy rígidos, donde los profesores deben experimentar, la transición de un sujeto en formación a un profesional auto dirigido.


M A R C O T E O R I C O
La presente investigación se contextualizara en el Instituto de Formación Docente N° 20, situado en la localidad de Bandera,Dpto. Belgrano de la provincia de Santiago del Estero. El mismo cuenta con un plantel docente de 29 profesionales, el cual presenta una gran variedad: por un lado aquellos que están a punto de jubilarse, con mucha experiencia, sentido práctico, pero que a su vez están cansados y se resisten al cambio que exigen las nuevas demandas sociales; por otro, aquellos que están en la plenitud de sucarrera, docentes estables, con sentido práctico, en constante capacitación y perfeccionamiento; y por último, desde ya hace 5 años aproximadamente, el instituto cuenta con una gran cantidad de noveles, que pertenecen a una pluralidad de instituciones, con dificultad de identificación y sentido de pertenencia hacia el instituto, fuertemente cuestionados por los alumnos y por el rector por el desarrollode sus prácticas áulicas. Es, ésta cuestión, la que genera un malestar afectando el clima institucional, y en la que focalizaremos el trabajo.
El Docente novel es definido como aquel que se inicia en el desempeño docente o tiene hasta tres años de antigüedad en el oficio, manifestando una sensación de extrañeza al ingresar al territorial escolar, que paradójicamente, no es desconocido. Es...