profersor

República Bolivariana De Venezuela
Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Superior
Aldea Universitaria Concesión Siete
Parroquia General Rafael Urdaneta
Municipio Baralt Edo- Zulia












Integrantes
Karen Albarran
Roció Moreno
Yaneisy Rincón
Haide Sánchez
Licenciada
Francis Castillo
Introducción
A partir de una visión general de las concepcionesactuales sobre la naturaleza de la lectura, en la que es necesario distinguir entre los mecanismos generales y los específicos de la ejecución lectora, la autora pasa a analizarlas enormes diferencias individuales que pueden presentar los niños respecto a la preparación para la lectura en función de sus experiencias previas, se detiene en la cuestión de los métodos de enseñanza y expone algunas ideassobre el tipo de actividades preparativas que pueden llevarse a cabo en relación con los mecanismos generales y específicos, tanto a nivel escolar como familiar. Cada curso miles de niños Inician el aprendizaje formal de la lectura; el esfuerzo para lograr el completo dominio de esta habilidad se prolongará a lo largo de los años de la escolaridad primaria e incluso de la secundaria. Para lamayoría de los niños este aprendizaje discurrirá sin problemas y pronto llegaran a ser expertos lectores. Un grupo reducido lo llevaran a cabo con mayor lentitud, experimentarán algunas dificultades lectoras, pero finalmente lo conseguirán. Para unos pocos, que serían los disléxicos propiamente dichos, este aprendizaje supone una fuente inesperada de desasosiego y de problemas escolares, y lasdificultades, a veces, perdurarán hasta llegar incluso a la edad adulta. Precisamente, la lectura es uno de los aprendizajes que más preocupan a los padres, profesores y a los propios niños al comienzo de la escolaridad obligatoria. Y tienen sobrados motivos para ello puesto que, como es bien conocido, constituye un aprendizaje crucial y compromete toda la futura escolaridad. Así, el éxito o elfracaso en este aprendizaje va a tener consecuencias a corto, medio y largo plazo, afectando al propio desarrollo social, académico, personal y profesional de cada individuo y, de hecho, su no dominio significa una cierta forma de exclusión social.
 








Esquema
La Lectura
3.1 Enfoques En La Enseñanza De La Lectura
3.2 La Adquisición De La Lectura
3.3. Preparación Para ElAprendizaje De La Lectura




















La Lectura
La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales comola notación o los pictogramas.
La lectura es la práctica más importante para el estudio. En las asignaturas de letras, la lectura ocupa el 90 % del tiempo dedicado  al estudio personal. Mediante la lectura se adquiere la mayor parte de los conocimientos y por tanto influye mucho en la formación intelectual.
Mediante la lectura se reconocen las palabras, se capta el  pensamiento del autor y secontrasta con el propio pensamiento de  forma  crítica. De alguna forma se establece un diálogo con el autor. Laín Entralgo definió la lectura como "silencioso coloquio del lector con el autor".
Se pueden distinguir tres clases de lecturas: una de distracción, poco profunda, en la que interesa el argumento pero no  el  fijar  los conocimientos; otra lectura es la informativa, con la que sepretende tener una visión general del tema, e incluso de un libro entero; y por fin, la lectura de estudio o formativa, que es la más lenta y  profunda  y  pretende comprender un tema determinado.
Los dos factores de la lectura son la velocidad y la  comprensión.  La velocidad es el número de palabras que se leen en un minuto y  suele  ser de 200 a 250 en un estudiante normal. La comprensión se...