Profesor
Páginas: 5 (1248 palabras)
Publicado: 13 de noviembre de 2013
Nombre: Federico David Aguilar Huacon. Curso: 3-C3 Materia: Orientación a la practica docente
[]
El concepto del constructivismo.
Esta constituido por una cadena muy ampliada de teorías de diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa, que coinciden en que el conocimiento es el resultado de unproceso de construcción o reconstrucción de la realidad , que tiene origen en la interacción entre las personas y el mundo , por lo que se infiere que cada persona construye un conocimiento singular diferente al de otros.
El constructivismo se basa en las teorías de Piaget (1952) , Levi Vigotsky (1978) , David Ausubel (1963) , Jerome Bruner (1960) ; y aun cuando ningún de ellos de dominiocomo constructivista , sus ideas y propuestas claramente ilustran esta corriente en el ámbito educativo.
El enfoque constructivista de Piaget.
Piaget es el creador de un sistema teórico completo y complejo que pretende dar cuenta de prácticamente todas las facetas del desarrollo cognitivo humano.
La gran originalidad de Piaget, sin embargo, es intentar dar una respuesta empírica a estaspreguntas filosóficas. Para ello recurrirá al análisis ontogenético del problema del conocimiento: para dar una respuesta a este problema es
necesario remitirse a cómo el conocimiento aparece y se transforma a lo largo del desarrollo hasta llegar a las formas propias del adulto (Piaget, 1970; p. 38 de la trad. cast).
Así, Piaget recurre al estudio del niño no cómo fin, sino como medio para dar unarespuesta empírica a sus inquietudes epistemológicas.
El estudio del niño será para él un instrumento, un auxiliar imprescindible para dar
cuenta del pensamiento adulto.
Este es el matiz que diferencia a la psicología del niño de su propia aproximación a la infancia, que denomina ‘psicología genética’:
Si la psicología del niño estudia a este por él mismo, se tiende hoy, por elcontrario, a denominar ‘psicología genética’ a la psicología general (estudio de la inteligencia, de las percepciones, etc.), pero en tanto que trata de explicar las funciones mentales por su modo de formación, ósea, por su desarrollo en el niño (…) la psicología infantil se ve promovida a ‘psicología genética’, lo cual equivale a decir que se convierte en instrumento esencial de análisis explicativo pararesolver los problemas
de la psicología general (Piaget, 1969; pp. 12-13 de la trad. cast.).
Lev Vigotsky y el Constructivismo social.
Vigotsky enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en la apropiación del conocimiento y pone gran énfasis en el rol activo del maestro mientras que las actividades mentales de los estudiantes se desarrollan “naturalmente”, atreves devarias rutas de descubrimientos: la construcción de significados, los instrumentos para el desarrollo cognitivo y la zona de desarrollo próximo. (ZDP)
Su concepto básico es el de la ZDP, según la cual cada estudiante es capaz de aprender una serie de aspectos que tienen que ver con su nivel de desarrollo, pero existen otros fuera de su alcance que pueden ser asimilados con ayuda de un adulto o deiguales más aventajados. En este tramo entre lo que el estudiante puede aprender por si solo y lo que puede aprender con ayuda de otros, es lo que se denomina ZDP.
En este sentido la teoría de Vigotsky concede al maestro un papel esencial al considerarlo facilitador del desarrollo de estructuras mentales en el estudiante para que sea capaz de construir aprendizajes más complejos.
Se enfatiza y sevalora entonces, la importancia de la interacción social en el aprendizaje; el estudiante aprende más eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa.
Vigotsky propone también la idea de la doble formación, al defender de toda función cognitiva aparece primero en el plano interpersonal y posteriormente se reconstruye en el plano interpersonal, es decir se aprende interacción con los demás y se...
Nombre: Federico David Aguilar Huacon. Curso: 3-C3 Materia: Orientación a la practica docente
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El concepto del constructivismo.
Esta constituido por una cadena muy ampliada de teorías de diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa, que coinciden en que el conocimiento es el resultado de unproceso de construcción o reconstrucción de la realidad , que tiene origen en la interacción entre las personas y el mundo , por lo que se infiere que cada persona construye un conocimiento singular diferente al de otros.
El constructivismo se basa en las teorías de Piaget (1952) , Levi Vigotsky (1978) , David Ausubel (1963) , Jerome Bruner (1960) ; y aun cuando ningún de ellos de dominiocomo constructivista , sus ideas y propuestas claramente ilustran esta corriente en el ámbito educativo.
El enfoque constructivista de Piaget.
Piaget es el creador de un sistema teórico completo y complejo que pretende dar cuenta de prácticamente todas las facetas del desarrollo cognitivo humano.
La gran originalidad de Piaget, sin embargo, es intentar dar una respuesta empírica a estaspreguntas filosóficas. Para ello recurrirá al análisis ontogenético del problema del conocimiento: para dar una respuesta a este problema es
necesario remitirse a cómo el conocimiento aparece y se transforma a lo largo del desarrollo hasta llegar a las formas propias del adulto (Piaget, 1970; p. 38 de la trad. cast).
Así, Piaget recurre al estudio del niño no cómo fin, sino como medio para dar unarespuesta empírica a sus inquietudes epistemológicas.
El estudio del niño será para él un instrumento, un auxiliar imprescindible para dar
cuenta del pensamiento adulto.
Este es el matiz que diferencia a la psicología del niño de su propia aproximación a la infancia, que denomina ‘psicología genética’:
Si la psicología del niño estudia a este por él mismo, se tiende hoy, por elcontrario, a denominar ‘psicología genética’ a la psicología general (estudio de la inteligencia, de las percepciones, etc.), pero en tanto que trata de explicar las funciones mentales por su modo de formación, ósea, por su desarrollo en el niño (…) la psicología infantil se ve promovida a ‘psicología genética’, lo cual equivale a decir que se convierte en instrumento esencial de análisis explicativo pararesolver los problemas
de la psicología general (Piaget, 1969; pp. 12-13 de la trad. cast.).
Lev Vigotsky y el Constructivismo social.
Vigotsky enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en la apropiación del conocimiento y pone gran énfasis en el rol activo del maestro mientras que las actividades mentales de los estudiantes se desarrollan “naturalmente”, atreves devarias rutas de descubrimientos: la construcción de significados, los instrumentos para el desarrollo cognitivo y la zona de desarrollo próximo. (ZDP)
Su concepto básico es el de la ZDP, según la cual cada estudiante es capaz de aprender una serie de aspectos que tienen que ver con su nivel de desarrollo, pero existen otros fuera de su alcance que pueden ser asimilados con ayuda de un adulto o deiguales más aventajados. En este tramo entre lo que el estudiante puede aprender por si solo y lo que puede aprender con ayuda de otros, es lo que se denomina ZDP.
En este sentido la teoría de Vigotsky concede al maestro un papel esencial al considerarlo facilitador del desarrollo de estructuras mentales en el estudiante para que sea capaz de construir aprendizajes más complejos.
Se enfatiza y sevalora entonces, la importancia de la interacción social en el aprendizaje; el estudiante aprende más eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa.
Vigotsky propone también la idea de la doble formación, al defender de toda función cognitiva aparece primero en el plano interpersonal y posteriormente se reconstruye en el plano interpersonal, es decir se aprende interacción con los demás y se...
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