Profesor

Perrenoud, Ph (2000).Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista “El arte de Construir Competencias” .

Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar conpertinencia y eficacia a una familia de situaciones.
Otras competencias están más vinculadas contextos culturales, a oficiosa condiciones sociales. Los seres humanos se enfrentan a distintas situaciones, desarrollan competencias adaptadas a su mundo, algunas competencias se construyen en gran parte en la escuela, durante la escolaridad básica, sé aprende a leer a escribir a contar a razonar, explicar,resumir, observar, comparar, dibujar y decenas de otras capacidades generales, pero la escuela no ve la necesidad de conectar estos recursos a situaciones precisas de la vida.
Los alumnos acumulan conocimientos, pasan exámenes pero no llegan a movilizar estos acervos a situaciones de la vida, en el trabajo y fuera (en la familia, la ciudad, el ocio, etc), esto es grave para los que estudian pocosaños generándose la problemática de la “ transferencia de conocimientos”.
La transferencia y movilización de las capacidades y conocimientos nos son dadas “en la marcha” es necesario trabajarlos, involucrarlos.
Es una opción de sociedad, que sería mejor fundamentar en un conocimiento ampliado y actualizado de las prácticas sociales. Para elaborar un "conjunto de competencias", no basta con nombrara una comisión de redacción. En algunos países, se limitaron a reformular los programas tradicionales poniendo un verbo de acción frente a los conocimientos disciplinarios. Allí en donde se leía "enseñar al teorema de Pitágoras", se lee ahora "servirse del teorema de Pitágoras para solucionar problemas de geometría".
La moda actual por las competencias se ancla en dos constataciones:
1. Latransferencia y la movilización de las capacidades y conocimientos no son dadas "en la marcha", es necesario trabajarlos, involucrarlos. Eso exige tiempo, gestiones didácticas y situaciones apropiadas.
2. En la escuela, no se trabajan bastante la transferencia y la movilización y no se da bastante importancia a este impulso. Es pues insuficiente. De modo que los alumnos acumulan conocimientos, pasanexámenes, pero no llegan a movilizar estos acervos en las situaciones de la vida, en el trabajo y fuera (en la familia, la ciudad, el ocio, etc.)
La descripción de las competencias debe partir del análisis de situaciones y de la acción y de ahí derivar los conocimientos; explicar en 8 categorías lo que convendría hacer:
1. saber definir, evaluar y hacer valer sus recursos, sus derechos, suslímites y sus necesidades;
2. saber, individualmente o en grupo, diseñar y conducir proyectos, desarrollar estrategias;
3. saber analizar situaciones, relaciones de los campos de fuerza de manera sistemática;
4. saber cooperar, actuar en sinergia, participar en un colectivo, compartir un liderazgo;
5. saber construir y animar organizaciones y sistemas de acción colectiva de tipo democrático;
6.saber administrar y superar conflictos. ;
7. saber jugar con las normas, servirse de ellas, elaborarlas;
8. saber construir ordenamientos negociados más allá de las diferencias culturales.
Los objetivos de escolaridad dependen de una opción de sociedad.
La UNESCO observa sin lugar a dudas que, entre los niños que tienen la oportunidad de ir al menos a la escuela algunos años, hay demasiados quesalen sin saber servirse de lo que aprendieron. Es necesario dejar de pensar en la escuela básica en primer lugar como una preparación para los estudios largos, es preciso prever lo contrario, como una preparación a la vida para todos, incluida la vida de los niños y los adolescentes, lo que no es sencillo.
Los cambios en cuanto al papel de profesor deben ser:
Reducción radical del contenido...