Profesor

PROBLEMA
El problema cual más resalto en el liceo n° 1 es el de la deserción y el abandono estudiantil. Nosotros (Yo, Leandro Y William.) al ver las plantillas de inscripciones y abandonos, notamos que un notable porcentaje de los inscriptos dejaron de concurrir a clases. Para averiguar la razón de esos abandonos, decidimos hacer una encuesta y entregárselas a alumnos de varias clases. Lasrespuestas nos dieron mucho en que pensar; muchos de los alumnos (Mas del 70%) del turno nocturno han abandonado por lo menos una vez en su vida el liceo. En la encuesta estaba la pregunta del porque el abandono, la respuesta más explicada fue por problemas financieros en la familia y el sentimiento de la obligación a trabajar (Pero decido ignorarlo porque no es un tema que abarque únicamente a lainstitución sino es algo mas sociológico, o mejor aun económico.) pero el segundo en resaltar mas era que el régimen liceal los atomizaba y sentían muy pocas ganas de seguir estudiando. Y al preguntarles porque se decidieron a concurrirlo ahora, la mayoría contestaron para conseguir un buen trabajo en el futuro. Otros contestaron que lo hacían más por su familia. Pero aunque no fue la mayoría,algunos (Bastantes.) contestaron que ahora entendían porque deberían de estudiar y consideraban la acción más prudente de tomar (La de completar la educación secundaria.). Lo que me dejó pensando, ¿no debería haber sido el trabajo de la institución la de hablar con el alumno y hacerlo entender eso mismo que por su propia cuenta entendió? (Ya al pasar los años.) y entendí muy bien cuál era el problema.El problema de el abandono estudiantil, ignorando el problema económico de su familia (Que debe ser la razón más selecta.) es la amplia distancia comunal entre el docente, el alumno y los administrantes (Como llamo yo a la directora, los adscriptos, secretarias, etc.) donde cada parte separadamente fija una meta y aunque parezcan totalmente parecidas, no se unen con las otras partes para dialogaren cómo llegar y conseguir aquello que todos anhelan a llegar. Durante mis investigaciones hablé con profesores y les pedí que me, dijeran si tenían problemas con los alumnos un 100% dijo que sí, que siempre hay algún grupo que te complica las cosas. Les pregunte también si ellos llegaban a alguna vez a parar las clases (O sea el seguimiento metódico del programa.) para hablar y discutir elproblema, casi ninguno me dio una respuesta que me satisfizo. Y los que si habían practicado tal método, notaron que los alumnos si responden a eso y que no fue tiempo perdido. También les pregunte a muchos alumnos si ellos consideraron alguna vez hablar con los profesores y explicarles su disconformidad, muchos contestaron como yo supuse (Como yo hubiera contestado hace 5 años.), que ellos sentían queiban a despertar la “ira” del profesor y que en vez de entender su razonamiento se indignaría, eventualmente afectando su relación con los alumnos y la “prosperidad de la clase”. En mi segunda vuelta después de tanto deambular decidí preguntarles a los docentes como responderían a alguna crítica de en parte de sus alumnos. Muchos me hicieron entender de que estarían felices de escucharla y quedesean que sus alumnos les cuenten lo que pasan por sus mentes, y que se prestarían para participar en cualquier dialogo para mejorar la convivencia en el aula. También me hicieron conocer que la mayoría de ellos le han hecho saber a sus alumnos que sus puertas están abiertas para ese tipo de cosas. En fin, ¿Cómo puede suceder tal falta de comunicación donde los alumnos quieren hablar y los docentesquieren que les hablen y nadie hace nada? Y lo peor de todo es que terminan todos participando en un triangulo vicioso, el alumno se “comporta mal”, el profesor se indigna y lo lleva a la dirección y la directora lo castiga, lo cual lo frustra y lo convierte en peor alumno aún, comenzando el circulo otra vez. Donde el alumno por alguna razón debe de hacer lo que hizo, y donde quien lo entiende...