profesora





REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS CENTRALES
“RÓMULO GALLEGOS”
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN





MODELO TEORICO Y PRÁCTICO DE FORMACION PERMANENTE DEL DOCENTE DE EDUCACION PRIMARIA EN EL USO DE LAS TIL DESDE LA PERSPECTIVA DEL PROYECTO EDUCATIVO CANAIMA
(IV CAPITULO)PARTICIPANTE: CARMEN SALINAS
11.756.817
FACILITADOR: Dr. GILBERTO CASTILLO







SAN FERNANDO, JUNIO DEL 2013

CAPITULO IV
ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

El propósito de este capítulo fue construir, examinar de forma conjunta las ideas expuestas por los informantesclave, la categorización bajo la cual se analizo la estructura de potenciar el Modelo Teórico Práctico de Formación Permanente del Docente de Educación Primaria en el uso y manejo de las TIL desde la perspectiva del proyecto educativo Canaima. Por lo tanto la categorización según Martínez Miguelez (2009)
Categorizar es clasificar las partes en relación con el todo, de describir categorías oclases significativas, de ir constantemente diseñando rediseñando, integrando el todo y las partes, a medida que se revisa el material y va emergiendo el significado de cada sector, evento, hecho o dato. (p.265)
Para el caso de este estudio, los datos recogidos necesitan ser traducidos en categorías con el fin de poder realizar comparaciones y posible contraste, de manera que se pueda organizarconceptualmente los datos y presentar la información siguiendo algún tipo de patrón o regularidad emergente. La categorización facilita la clasificación de los datos registrados, y por consiguiente propicia una importante simplificación que consiste en la segmentación de elementos singulares o unidades que resultan relevantes y significativos desde el punto de vista del interés investigativo; luegose realizo una matriz de triangulación de fuentes con todos los informantes y cada una de las categorías que se presentaron en la investigación; dando paso al análisis integral de las categorías.
Seguidamente se realiza la triangulación









Cuadro 1
Matriz de Categorización
Informante 1: Docente A
Informante Nº 1
Nº
Categoría
1.- ¿Qué conocimientos teóricos y prácticosposee usted relacionados con la tecnología de la información y comunicación?
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Informante 1. Tengo pocos conocimientos relacionados con la tecnología de la información y comunicación. Y lo poco que se, muchas veces no las utilizo ya que en la institución no contamos con computadoras, porque las que están en el CEBIT están dañadas.
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Cononocimiento tecnológico
2.-¿Cómo fortaleces tu praxis pedagógica haciendo uso de las tecnologías de la información y comunicación?
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Informante 1: Bueno, dos veces por semana las y los estudiantes traen la canaimita, y con ese recurso desarrollo varios contenidos de diferentes áreas de aprendizaje. Les asigno alguna tarea para que los estudiantes investiguen y les digo que pueden hacerlo por internet. Tambiénutilizo el internet para investigar algunas clases, y considero que es una herramienta importante para el proceso de enseñanza y aprendizaje.
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Praxis pedagógica
3.- ¿Que estrategias pedagógicas aplicas en tu praxis pedagógica basada en las tecnologías de la información y comunicación?
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Informante 1. Como docente de educación primariautilizo pocas estrategias pedagógicas relacionadas con la tecnología de la información y comunicación. Planifico en las interacciones sociales diarias actividades utilizando la canaimita dos veces por semana, allí es cuando los estudiante se traen la computadora para trabajar en el aula, realizan investigaciones con los contenidos programáticos que están en la canaimita, desarrollan trabajos en...