Profesora

Trabajo Práctico: Las Ciencias Sociales en el Jardín de Infantes (Goris, Beatriz)

Capítulo 1:
1) ¿Por qué en el texto se habla de la indagación como un elemento clave para las C.S.?
Habla de la indagación como un momento importante previo a la propuesta didáctica, el cual permitirá que el docente se interiorice de la temática o de los contenidos a enseñar, busque información, y realicetareas de relevamiento previas al diseño didáctico; incluye la búsqueda de marcos teórico que permitan fundamentar las decisiones didácticas.
Esa indagación llevará a mantenerse en un enfoque tradicional o a tomar una actitud más renovadora, generando un cambio de paradigma.
2) ¿Cómo se da la relación teoría y propuesta didáctica? (enfoques)
La relación entre la teoría y la propuesta didáctica semanifiesta a través del enfoque que cada docente quiera o pretenda darle a su rol en el aula. Un enfoque tradicional ha propuesto la disyunción, reducción y abstracción en lo que Descartes llama “paradigma de la simplificación”; aquí se reduce lo complejo a lo simple, se separa al observador de la cosa observada. La propuesta didáctica es descriptivo, centrada en el objeto, donde se generaliza,se enumera, se simplifica la realidad. Las categorías de análisis son desde la mirada del adulto. Si analizamos el Barrio, por ejemplo, a través de la excursión, se obtiene simplemente una postal del mismo, donde se arrastra en las imágenes y memoria el inventario del recorrido, las clases de árboles, los animales, tipos de casas, transportes.
Los nuevos enfoques hablan de la alfabetizaciónambiental, de una propuesta didáctica explicativa, centrada en el sujeto, más subjetiva, con recortes de contenidos adecuados a los niños, teniendo en cuenta su propio ambiente como contexto, para que pueda explicar, comparar, relacionar. La realidad se complejiza. Siguiendo con el ejemplo de la visita al Barrio, la docente transformará la propuesta didáctica, cambiará la mirada para superar ladescripción y acceder a formas de explicación. El barrio será visto como un conjunto de relaciones, como por ejemplo, la importancia de sacar la basura en el horario indicado para que el recolector de residuos pueda hacer bien su trabajo.
Limitarse a la enumeración es una mirada muy reduccionista y simplificada. Cambiar el contexto modifica las relaciones que lo determinan.
3) ¿Por qué laselección de contextos permite elaborar explicaciones?
Porque contextualizar permite acceder a una mirada compleja de la realidad. El niño aprenderá así a leer los signos y señales del ambiente. Para que las propuestas se centren en la alfabetización ambiental tenemos que seleccionar contextos que se expresan a través de particularidades propias. Así como las personas seleccionan la ropa o el modo dehablar en función del lugar al que deben asistir o los pares con los que se relacionan.


Capítulo 2
1) Define ambiente y sujeto social
Ambiente: Es el objeto de estudio de las ciencias sociales en la educación inicial, se caracteriza por ser un entramado de relaciones sociales y naturales. Su lectura exige una “gradualidad” y una “sistematicidad” (hay que leerlo capa a capa con un códigode lectura). En esa lectura interviene la mirada y los intereses del sujeto social, en un doble juego de ser sujeto y objeto de estudio.
Sujeto social: es el objeto de estudio de las ciencias sociales junto a los grupos con los que convive y se organiza, estableciendo relaciones de conflicto y consenso.
2. Menciona y da características de los conceptos estructurales de las Ciencia Sociales
Losconceptos estructurales de las ciencias sociales son:
Sujeto social: el Hombre y las relaciones que establece con los demás y con el medio
Espacio geográfico: el lugar donde se desarrollan los acontecimientos que tiene características propias de acuerdo a la cultura, cambiando con el tiempo.
El tiempo histórico: Constituye la dinámica de la realidad social, en permanente cambio. Diacronía y...