profesorado de matematica

Diseño Curricular
PROFESORADO DE TERCER CICLO DE LA EGB
Y DE LA EDUCACIÓN POLIMODAL EN MATEMÁTICA

#Introducción_  Volver
1er año
Estructura curricular
Contenidos mínimos y expectativas de logros
2do Año
Estructura curricular
Contenidos mínimos y expectativas de logros
Correlatividades 2do año
3er año
Estructura curricular
Contenidos mínimos y expectativas de logrosCorrelatividades 3ro año
4to. Año
Estructura curricular
Contenidos mínimos y expectativas de logros
Correlatividades 4do año

Introducción
 Los cambios y la evolución de las ciencias, que caracterizan al mundo contemporáneo, hacen necesaria una renovación y actualización de los contenidos matemáticos por enseñar, a fin de moderar la creciente separación entre ciencia y escuela que dichoscambios producen.
En la actualidad, la Matemática se concibe como una ciencia dinámica, viva, en constante evolución, con amplio margen para la intuición y la creatividad.  Esta última consideración tiene importantes repercusiones en la enseñanza y en el aprendizaje de la disciplina, en tanto supone que en la construcción del conocimiento matemático pueden manifestarse peculiaridades de losindividuos.  Por tal motivo, es indispensable que profesores y estudiantes revisen en el aula sus creencias y concepciones de carácter epistemológico y didáctico, puesto que estas influyen decisivamente en el abordaje de las estructuras curriculares y en la  práctica docente.
A fin de lograr el perfil requerido, los estudiantes deberán incorporar o fortalecer los procesos típicos del pensamientomatemático, para lo cual se enfatizará el conocimiento y empleo de estrategias de resolución de problemas.
Asimismo, los futuros docentes mostrarán dominio de contenidos disciplinares y solvencia en la aplicación de principios didácticos que les permitan organizar la tarea de enseñanza en función de grupos, instituciones y características socio-comunitarias.  En consecuencia, la formación del futurodocente jerarquizará la búsqueda de ejes de articulación e integración entre contenidos y métodos, conocimientos y procedimientos, saberes científicos y saberes pedagógicos.
La preparación del profesor en Matemática contemplará una concepción de los contenidos como construcción didáctica y un acabado conocimiento de las condiciones de apropiación del conocimiento matemático, como base para laadecuación de la enseñanza a los requerimientos específicos de los diferentes conceptos matemáticos.
 









ESTRUCTURA CURRICULAR
PROFESORADO DE TERCER CICLO DE LA EGB
Y DE LA EDUCACIÓN POLIMODAL EN MATEMÁTICA
 
1er. AÑO
 
ESPACIO DE LA FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
ESPACIO DE LA ESPECIALIZACIÓN POR NIVELES
ESPACIO DE LA ORIENTACIÓN
192 hs. reloj anuales
64 hs. reloj anuales
384 hs.reloj anuales
Perspectiva Filosófico-Pedagógica I
Perspectiva Pedagógico-Didáctica I
Perspectiva Socio-Política
Psicología y Cultura en la Educación
Introducción al Análisis Matemático
Álgebra y Geometría I
Matemática y su Enseñanza I
64 hs. reloj anuales
64 hs. reloj anuales
64 hs. reloj anuales
64 hs. reloj anuales
160 hs. reloj anuales
160 hs. reloj anuales
64 hs. reloj anualesFORMACIÓN ÉTICA, CAMPO TECNOLÓGICO, MUNDO CONTEMPORÁNEO
Atraviesan todos los Espacios
ESPACIO DE LA PRÁCTICA DOCENTE I
4.30 hs. reloj anuales*
 
El tiempo previsto se corresponde con un turno completo de los Servicios Educativos de EGB 3 para desarrollar actividades de Observación y Práctica en dichos Establecimientos, así como de reflexión en el Instituto Formador sobre la realidad educativadel Nivel Implicado
 
TOTAL HORAS ANUALES: 784
 
 
          Se asignarán tres (3) horas reloj semanales a un Especialista en Pedagogía y dos (2) horas reloj semanales a un Especialista en Didáctica de la Matemática
 
 







 
 
 
CONTENIDOS Y EXPECTATIVAS DE LOGRO
Primer Año
        Introducción al Análisis Matemático
           Contenidos
           Sistemas de...