PROFESORADO

Santiago Ángel Cortez
Tema:Profesorado, cultura y postmodernidad.
(Cambian los tiempos, cambia el profesorado).
Tiempo-técnico-racional.
En la dimensión técnico-racional del tiempo, este es un recurso o medio infinito, que puede aumentarse, disminuirse, gestionarse, manipularse, organizarse o reorganizarse con el fin de acomodarse determinados fines educativos seleccionados. Esta dimensióndel tiempo predomina en las formas de acción e interpretación administrativa que hace suyo los principios modernistas de la racionalidad técnica y se organiza en torno a ellos. Como han señalado ciertos autores, como HABERMAS Y SCHON, y como dije en el capítulo ll, las formas de pensamiento y acción técnicas-racionales suponen una separación clara entre medios y fines. En este caso, los fines ylos propósitos pertenecen a los campos de las opciones filosóficas, morales, que se fundan en valores. En este contexto, se piensa que, una vez escogidos los fines, pueden identificarse instrumental y científicamente los medios más eficaces para determinarlos, para su posterior implementación gerencial y administrativa.
Tiempo micro político
Una vez implantadas en la escuela con una ciertaobjetividad externa, las distribuciones de tiempo programadas entre los distintos profesores, grados y asignaturas son más que simples guías informativas sobre donde y cuando esta cada cual. Son incluso, más que formas racionalmente calculadas y técnicamente eficientes de distribuir el tiempo según las necesidades educativas. Dentro de los límites de los recursos disponibles, como aulas y pericia delprofesorado. Las distribuciones del tiempo reflejan también las configuraciones dominantes de poder y categoría en las escuelas y sistemas escolares: tienen significación micro política .la significación micro política de la programación del tiempo se pone de manifiesto de distintas maneras. Por ejemplo, en el curriculum, las asignaturas de mayor categoría y sobre todo las asignaturas académicas,reciben una asignación de tiempo más generosa y se les garantiza un horario más favorable y más adecuado para hacerlas obligatorias, que las asignaturas de categoría inferior, practicas. Estas distribuciones de tiempo, y las necesidades de profesorado que generan, reflejan y refuerzan el poder y el tamaño de los departamentos de ares de categoría superior, creando más oportunidades de ascensosde nivel y de establecimiento de las condiciones flexibles que generan. En consecuencia, el tiempo concedido a determinadas áreas curriculares redunda en el tiempo que queda a disposición de los profesores que trabajan en ellas.



Tiempo fenomenológico.
En los horarios y los calendarios, en las oportunidades y en las limitaciones temporales, el tiempo parece exterior al profesor, como situviera una existencia independiente. Sin embargo, tiene también una importante dimensión subjetiva. En efecto, veremos más tarde que el tiempo es esencial e inevitablemente, un fenómeno subjetivo. Lo que se tiene y llega considerarse como el tiempo objetivo, incluso en tiempo de reloj, noes, en realidad, sino una convención pactada, intersubjetiva. Los horarios y los calendarios, que puedenparecernos externos, limitadores e inalterables, son, en realidad, el producto de una definición y decisión subjetivas. En este sentido, las estructuras temporales son el resultado de la acción humana, aunque, una vez establecidas, constituyen un contexto de esa acción. Este es el principio fundamental de la estructuración del tiempo. Es un principio que nos lleva a cuestionar la aparente naturalidadde las asignaciones y distribuciones temporales vigentes y a investigar sus orígenes e interpretaciones sociales. En relación con el tiempo subjetivo, hay otro aspecto que no pertenece a la constitución misma del tiempo, sino que transcurre paralela a él y no concuerda con las distribuciones ordenadas y lineales del tiempo objetivo.
Tiempo sociopolítico
En la educación, los marcos temporales...