Profesorado

1-¿Como queda conformado el sistema escolar?
Por su parte, el sistema escolar está formado por "la red organizada en unidades y servicios destinados a dar educación, pudiendo identificar el sistema escolar con la parte formal del sistema educativo
Lo mismo que sucede con el sistema educativo también el sistema escolar está condicionado por factores históricos, sociales, políticos,filosóficos, culturales, económicos. Y estos mismos factores inciden en el centro educativo que queda definido desde el análisis sistémico como un sistema abierto y complejo, con elementos diferenciados y relaciones entre ellos, que a su vez definen la existencia de subsistemas (alumnos, profesores, contenidos, tecnología, etc.)
En un sistema escolar los objetivos muestran los grandes principios en los quese apoya la política educativa de un país. Las personas actúan, llevan a cabo distintas funciones orientadas a la consecución de los objetivos. Tanto el ejercicio de las funciones como de las relaciones personales que se establecen dependen en gran medida de la estructura organizativa adoptada. Existe además una " normatividad " que puede entenderse como el conjunto de disposiciones y leyes quecontrolan el sistema y que puede llevar a plantear quién ejerce el control sobre la escuela. El centro escolar puede entenderse como la célula básica donde confluyen objetivos, personas, normas, actividades.

Biografía: http://ocwus.us.es/didactica-y-organizacion-escolar/organizacion-del-centro-escolar/temas/2/pagina_10.htm
2- ¿Como es la relación del sistema escuela y el sistema entorno?
Larelación entre el entorno, la escuela, interesa a la teoría de la educación; pero, pocas veces las reflexiones teóricas acerca de esta relación se aplicaron a la iniciación en la lectoescritura. Por su parte, algunos investigadores que se ocupan de la alfabetización inicial, con frecuencia se refieren a dichos temas a través de prescripciones que parten de puntos de vista cognitivos o lingüísticosfuera del contexto de la teoría de la educación. Esa alternativa justifica el análisis mediante un enfoque integrador desde la óptica de la pedagogía, con sus conexiones filosóficas y científicas, comprendiendo la didáctica en la complejidad de su perspectiva actual. Como afluente psicológico de esta última, las hipótesis revalorizadas de la teoría socio histórica-cultural fundada por Vigotsky –porsus orígenes filosóficos, semióticos, estéticos y, en particular, por su teoría y práctica pedagógica– parecen ofrecer respuestas adecuadas para los problemas que plantea la relación entre los términos enunciados. Igualmente se encuentran en dicha teoría fundamentos cognitivos coherentes para interpretar el acceso del niño al uso significativo de la lengua escrita.

Biografía:http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a13n1/13_01_Braslavsky.pdf

3 ¿En qué se centra el estudio de la escuela en su dimensión institucional y pedagogía?


PEDAGOGÍA
 Algunos autores la definen como ciencia, arte, saber o disciplina, pero todos están de acuerdo en que se encarga de la educación, es decir, tiene por objeto el planteo, estudio y solución del problema educativo; o también puededecirse que la pedagogía es un conjunto de normas, leyes o principios que se encargan de regular el proceso educativo.
El término "pedagogía" se origina en la antigua Grecia, al igual que todas las ciencias primero se realizó la acción educativa y después nació la pedagogía para tratar de recopilar datos sobre el hecho educativo, clasificarlos, estudiarlos, sistematizarlos y concluir una serie deprincipios normativos.
Etimológicamente, la palabra pedagogía deriva del griego paidos que significa niño y agein que significa guiar, conducir. Se llama pedagogo a todo aquel que se encarga de instruir a los niños. Inicialmente en Roma y Grecia, se le llamó Pedagogo a aquellos que se encargaban de llevar a pacer a los animales, luego se le llamó asó al que sacaba a pasear a los niños al campo y...