Programa contabilidad ii

CONTABILIDAD II

C NTABILIDAD II O
SR S E IE POR R G AMASD E TUD S E S IO

1

DGB/DCA/2011

CONTABILIDAD II
S C E R D E UC C N P LIC E R TA ÍA E D A IÓ ÚB A S S C E R D E UC C N ME IA S E IO UB E R TA ÍA E D A IÓ D UP R R D E C N G NE AL D L B C IR C IÓ E R E A HILLE A R TO

S IE: P O R MA DE ES ER R G A S TUDIO
HUMANIDADES Y C IENC IAS SC O IALES

S EMESTR S E EXTO TIEMPO ASNADO 48 horas IG C ÉDITO 6 R S

C AMPO DIS IP C LINAR

C MP O ONENTE DE FO MAC N P O R IÓ R PEDÉUTIC O

E este programa encontrará las competencias genéricas y competencias disciplinares extendidas relativas a C NTAB n O ILIDAD II en bloques para el logro del aprendizaje.

2

DGB/DCA/2011

CONTABILIDAD II

ÍNDIC E
C NTENIDO O
Fundamentación Ubicación de la materia y relación con lasasignaturas del plan de estudios D istribución de bloques C ompetencias G enéricas en el Bachillerato G eneral C ompetencias D isciplinares E xtendidas del C ampo de Humanidades y C iencias S ociales Bloque I Bloque II Bloque III Anexos Información de apoyo para el cuerpo docente C réditos D irectorio

P INA ÁG
4 7 8 9 10 11 15 19 23 27 28 29

3

DGB/DCA/2011

CONTABILIDAD II

FUNDAMENTA IÓ C N
A partir del C E iclo scolar 2009-2010 la D irección G eneral del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la R eforma Integral de la E ducación Media S uperior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsiste mas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que lepermita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. P el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la R ara eforma Integral es la definición de un Marco C urricular C omún, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, elenfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum. A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:

-

E stablecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

D entro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas que sonaquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante ; comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. P otra parte las competencias or disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar paraque los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso ypermanenciaen la educación superior.1 P último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito. or D entro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la D irección G eneral del Bachillerato para la actualización de losprogramas de estudio:

Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2
1
2

Acuerdo S ecretarial Núm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato G eneral, DO abril 2009. F, P hilippe P errenoud, “C onstruir...