Programa De Biologia Cbtis
Páginas: 9 (2022 palabras)
Publicado: 8 de febrero de 2013
PROGRAMA DE BIOLOGÍA
Agosto del 2012
Propósitos formativos por competencias
Uno de los retos que debe afrontar la educación en la actualidad, es el de proporcionar los elementos teórico-metodológicos que contribuyan a la formación integral de los alumnos. Una formación que les permita enfrentar los cambios que en los contextos socioeconómico y culturalde nuestro país y del mundo se están manifestando. La educación no puede ser ajena a estos fenómenos y debe considerarlos para poder cumplir su función social,
Argumentación conceptual de la asignatura de Biología
El propósito del programa de la asignatura de Biología es que el alumno construya, a partir de la experiencia en el entorno, una red cognitiva más amplia del concepto de sistema vivo,con la finalidad de que identifique la complejidad de la estructura, procesos y evolución del mismo. Lo que le permitirá entender su cuerpo, el de sus semejantes y las similitudes y diferencias generales de todos los sistemas vivos del planeta, lo que a su vez se deberá reflejar en una mayor comprensión del mundo que lo rodea, una conciencia y valoración de la vida y una participación responsableen la conservación de la biósfera.
Para la construcción del pensamiento complejo, entre otras cosas, se requiere que el conocimiento se sitúe más allá de lo disciplinario y no debe ser aislado, por lo que es necesario tener presente que los conceptos de Biología deben ser construidos por el alumno con el apoyo del uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación, las Matemáticas, elmanejo de diversos tipos de lenguaje, dialectos e idiomas, y también debe vincularse al conocimiento de las disciplinas y los módulos profesionales, principalmente con la filosofía del desarrollo sustentable.
La estructura conceptual planteada para la asignatura de Biología, parte del concepto fundamental de sistema vivo. La comprensión de este concepto requiere de la apropiación previa de tresconceptos subsidiarios: organización (primera unidad), procesos (segunda unidad) y evolución (tercera unidad), cada uno con una red de conceptos que se relacionan entre sí, lo que permite favorecer la construcción de entramados conceptuales que permiten el desarrollo del pensamiento categorial y complejo.
En el entendido de que los sistemas vivos constituyen sistemas biológicos de grancomplejidad, su funcionamiento es el resultado de la interacción de los sistemas celulares y microsistemas biológicos que se especializan en forma y función, se organizan y dan origen a estructuras más complejas, como tejidos, órganos, aparatos, sistemas y, finalmente, a organismos pluricelulares adaptados al medio que los rodea. Todos ellos han sufrido transformaciones en su organización y procesos vitalesa través de la evolución.
| Contenidos procedimentales: |
|• Categoriza los niveles de complejidad. |
|• Hace mediciones biológicas.|
|• Establece criterios para hacer mediciones |
|• Elabora graficas con datos experimentales. |
|• Prueba hipótesis mediante experimentos.|
|• Establece relaciones entre tejido, órgano, sistema. |
|• Interpretación de situaciones de la vida real donde se manifiestan los mecanismos de la herencia. |
|• Realización de problemas de aplicación de...
Agosto del 2012
Propósitos formativos por competencias
Uno de los retos que debe afrontar la educación en la actualidad, es el de proporcionar los elementos teórico-metodológicos que contribuyan a la formación integral de los alumnos. Una formación que les permita enfrentar los cambios que en los contextos socioeconómico y culturalde nuestro país y del mundo se están manifestando. La educación no puede ser ajena a estos fenómenos y debe considerarlos para poder cumplir su función social,
Argumentación conceptual de la asignatura de Biología
El propósito del programa de la asignatura de Biología es que el alumno construya, a partir de la experiencia en el entorno, una red cognitiva más amplia del concepto de sistema vivo,con la finalidad de que identifique la complejidad de la estructura, procesos y evolución del mismo. Lo que le permitirá entender su cuerpo, el de sus semejantes y las similitudes y diferencias generales de todos los sistemas vivos del planeta, lo que a su vez se deberá reflejar en una mayor comprensión del mundo que lo rodea, una conciencia y valoración de la vida y una participación responsableen la conservación de la biósfera.
Para la construcción del pensamiento complejo, entre otras cosas, se requiere que el conocimiento se sitúe más allá de lo disciplinario y no debe ser aislado, por lo que es necesario tener presente que los conceptos de Biología deben ser construidos por el alumno con el apoyo del uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación, las Matemáticas, elmanejo de diversos tipos de lenguaje, dialectos e idiomas, y también debe vincularse al conocimiento de las disciplinas y los módulos profesionales, principalmente con la filosofía del desarrollo sustentable.
La estructura conceptual planteada para la asignatura de Biología, parte del concepto fundamental de sistema vivo. La comprensión de este concepto requiere de la apropiación previa de tresconceptos subsidiarios: organización (primera unidad), procesos (segunda unidad) y evolución (tercera unidad), cada uno con una red de conceptos que se relacionan entre sí, lo que permite favorecer la construcción de entramados conceptuales que permiten el desarrollo del pensamiento categorial y complejo.
En el entendido de que los sistemas vivos constituyen sistemas biológicos de grancomplejidad, su funcionamiento es el resultado de la interacción de los sistemas celulares y microsistemas biológicos que se especializan en forma y función, se organizan y dan origen a estructuras más complejas, como tejidos, órganos, aparatos, sistemas y, finalmente, a organismos pluricelulares adaptados al medio que los rodea. Todos ellos han sufrido transformaciones en su organización y procesos vitalesa través de la evolución.
| Contenidos procedimentales: |
|• Categoriza los niveles de complejidad. |
|• Hace mediciones biológicas.|
|• Establece criterios para hacer mediciones |
|• Elabora graficas con datos experimentales. |
|• Prueba hipótesis mediante experimentos.|
|• Establece relaciones entre tejido, órgano, sistema. |
|• Interpretación de situaciones de la vida real donde se manifiestan los mecanismos de la herencia. |
|• Realización de problemas de aplicación de...
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