Programa de Materia Sociología

Programa de Sociología para escuela secundaria – 5 to. Año

Fundamentación del Programa
Con el fin de poder determinar que didáctica aplicaremos para el curso de Sociología de 5 año para escuela secundaria, daremos en este programa pertinencia lo que Edith Litwin llama “la buena enseñanza”, es decir buena tanto en un sentido moral, sobre qué acciones de los docentes pueden justificarse comocapaces de provocar acciones de principios en los estudiantes, y epistemológica en el sentido de preguntarnos si lo que se enseña es racionalmente justificable y digno que el estudiante conozca o entienda. Y por ende no es universal ni está basada pura y exclusivamente en lo que dice el currículo de Sociología de la Provincia de Buenos Aires, de manera de poder situarnos en el tiempo, losperfiles que se requieren para que el alumno egresado de enseñanza media de 5°año de especialización en Ciencias Sociales, adquiera los conocimientos necesarios para la inserción en el ámbito laboral y académico que en el futuro le serán de requeridos.
Para que la enseñanza sea comprensiva creemos que se debe partir desde los argumentos y temas simples y, una vez comprendidos, derivar a los temas máscomplejos, en materias con contenidos teóricos como la Sociología entendemos que nuestra tarea es encontrar para cada contenido la mejor manera de enseñanza, como sabemos que cada uno de los estudiantes difieren en maneras de entender los contenidos, aplicaremos diferentes maneras de enseñanza. Por otro lado si bien somos conscientes de la importancia de la planificación de cada unidad y de lacantidad de clases para desarrollarlas, debemos estar atentos a lo emergente que surge en las aulas de manera cotidiana en cuanto a preguntas o temáticas que aparecen e irrumpen y, si es necesario variar el rumbo sobre la marcha para poder atender a nuevas necesidades. Por esto si uno de nuestros principales objetivos como docentes de Ciencias Sociales en general, y de Sociología en particular, esgenerar una mirada crítica de los temas y sabemos que si solo le damos lugar a lo instituido (en este caso al programa) como organizador pero también como el orden social en donde solamente “el programa” tiene relevancia, también debemos estar atentos a darle importancia a lo emergente, como lo no instituido que puede generar algo nuevo y tal vez otro tipo de posibilidad de aprendizaje. En palabrasde Coraggio “En principio, para que el programa sea eficaz, el trabajo efectivo debe intentar ajustarse a él” pero a la vez “la programación curricular no puede ser una ajustada camisa de fuerza que impida el movimiento del intelecto ni el discurrir dinámico del dialogo”.
Por otro lado las decisiones que tomamos en cuanto a la elección de los contenidos y el orden y modo a ser presentados sonparte de decisiones de orden curricular, en nuestro caso la curricula de Provincia de Buenos Aires de Sociología, teniendo en cuenta además de las tradiciones de pensamiento pedagógico y por nuestras propias ideas y valores previos para la elección de contenidos y modos de presentarlos, nuestra pretensión es que las intenciones del programa tengan su correlato en los tiempos y la realidad concretadel aula, el programa en si no garantiza el éxito de la enseñanza pero en palabras de Cols: “El punto de vista sostenido aquí apela a destacar la importancia del proceso de programación reflexivo y responsable para una buena enseñanza.” Más adelante agrega “supone también renunciar a la pretensión de previsibilidad y racionalidad absolutas”, lo que en definitiva termina diciendo es que el mismoprograma puede ser, si es necesario, cambiado o puesto en cuestión en el marco de la reflexión constante que implica su puesta en práctica sin dejar de brindarnos el marco que orienta nuestro trabajo.

La materia sociología incluida en la curricula de la escuela secundaria tiene la intención de generar un puente, una vía de acceso del estudiante a la sociedad, y sus problemáticas. Y para...