Programa Funcional y Ecologico Para Sordociegos

PROGRAMA FUNCIONAL Y ECOLÓGICO PARA SORDOCIEGOS








FILOSOFÍA

✓ ASSISTENCIA GLOBAL


✓ ATENDER NECESIDADES ESPECIFICAS


✓ DESARROLLO DE LAS HABILIDADES

✓ COMUNICACIÓN

✓ PROGRAMA INDIVIDUALIZADO

✓ AUTONOMIA

✓ PADRES HACEN PARTE DEL PROGRAMA. DECISIONES EN CONJUNTO

✓ PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LA COMUNIDADCOMUNICACIÓN



TRANSMISIÓN DE INFORMACIONES A TRAVÉS DE MUCHAS FORMAS, PERMITIENDO A LOS SERES HUMANOS QUE ESTÉN CONECTADOS UNOS A LOS OTROS.



COMUNICACIÓN RECEPTIVA - PROCESO DE RECIBIR Y COMPRENDER UN MENSAJE.

COMUNICACIÓN EXPRESIVA – SIGNIFICA MANDAR UN MENSAJE A OTRA PERSONA PARA PROVOCAR UN ACONTECIMIENTO O HACER PARAR ALGO QUE ESTÁ EN CURSO.



LENGUAJE


ES EL CONOCIMIENTO Y LAREPRESENTACIÓN QUE TENEMOS DEL UNIVERSO.


ES LA EXPRESIÓN DE LOS DESEOS, SENTIMIENTOS, IDEAS Y PENSAMIENTOS, EXPRESIÓN REALIZADA A TRAVÉS DE CUALQUIER FORMA DE COMUNICACIÓN.



LA PRAGMÁTICA –

✓ LENGUAJE EN EL CONTEXTO DE COMUNICACIÓN Y EL PAPEL DEL 'OTRO' COMO MEDIADOR ENTRE EL NIÑO Y EL MUNDO.

✓ CABE AL ADULTO 'RECORTAR' EL MUNDO PARA EL NIÑO A TRAVÉS DE LA INTERPRETACIÓNDE SUS CONDUCTAS,

✓ CARACTERIZA UNA CONTINUIDAD ENTRE EL PERÍODO PRELINGÜÍSTICO (ÉNFASIS COMUNICATIVA) Y EL PERÍODO LINGÜÍSTICO (ÉNFASIS LINGÜÍSTICA.

✓ FUNCIONES DE COMUNICACIÓN -

LOS MOTIVOS O RAZONES QUE LLEVAN LOS NIÑOS A COMUNICAR O NO, PARA QUE EXPRESEN SUS DESEOS, LO QUE QUIEREN Y LO QUE NO QUIEREN.


EL SOCIO-INTERACIONISMO DE VYGOTSKY (1979)

✓ INCORPORAEL PAPEL DEL 'OTRO', COMO MEDIADOR ENTRE EL NIÑO Y EL MUNDO,

✓ PERMITE AL NIÑO NO SÓLO ADQUIRIR EL LENGUAJE SINO QUE TAMBIÉN CONOCIMIENTOS, MANTENIÉNDOSE EL RESPETO POR SU REALIDAD SOCIOCULTURAL E HISTÓRICA.

✓ CONSIDERA LA DIFERENCIA ENTRE EL DESARROLLO REAL Y EL DESARROLLO ASISTIDO, O SEA, LO QUE EL NIÑO HACE SOLO Y LO QUE ÉL HACE CON LA AYUDA DE UN ADULTO.






LAMETODOLOGÍA DE VAN DIJK


✓ CUANDO EN EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN PRELINGÜÍSTICA UTILIZA UN ENFOQUE BASADO EN EL MOVIMIENTO, DONDE LAS EXPERIENCIAS MOTORAS PROPICIAN EL APRENDIZAJE.

✓ ES POR EXPERIENCIAS MOTORAS QUE EL NIÑO SORDOCIEGO DESCUBRE EL MUNDO Y DA SENTIDO A LOS OBJETOS.

✓ EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES OCURRE EN UN CONTEXTO DE INTERACCIONES SOCIALES QUE LLEVAN AL FUNCIONAMIENTOREPRESENTACIONAL Y SIMBÓLICO.



LA TEORIA DE PIAGET

✓ ETAPAS DEL DESARROLLO
MODELO FUNCIONAL Y ECOLÓGICO




FUNCIONAL

✓ INCLUYE TODAS LAS AREAS DEL DESARROLLO

✓ CONSIDERA NECESIDADES ACTUALES Y FUTURAS - ALUMNO, PADRES Y ESCUELA




ECOLÓGICO

✓ CONSIDERA AMBIENTE DIARIO DEL INDIVIDUO Y SUS NECESIDADES – MEDIO CULTURAL, AMBIENTAL, ECONOMICO Y SOCIALSegún MAR (1995; 320-321), la perspectiva funcional y ecológica incluye:

✓ EL DESARROLLO DE HABILIDADES QUE EL ALUMNO NECESITA PARA SER EN EL FUTURO LO MÁS AUTÓNOMO POSIBLE, INTEGRADO EN LA FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD;



✓ EL AMBIENTE FÍSICO Y SOCIAL DONDE VIVE EL ALUMNO. EL CONOCIMIENTO DE ESE AMBIENTE ES FUNDAMENTAL PARA LA EVALUACIÓN DELOS COMPORTAMIENTOS COMUNICATIVOS;



✓ EL ÉNFASIS DE LOS COMPORTAMIENTOS COMUNICATIVOS EN UN CONTEXTO DE HABILIDADES PRÁCTICAS.






✓ EVALUACIÓN Y COMPRENSIÓN DE LOS COMPORTAMIENTOS COMUNICATIVOS EN UNA SITUACIÓN DE INTERACCIÓN CON OTROS Y EN DISTINTAS CIRCUNSTANCIAS;



✓ LA IDENTIFICACIÓN Y COMPRENSIÓN DE LOS DISTINTOS FACTORES SITUACIONALES Y AMBIENTALES QUEINFLUYEN Y HACEN CAMBIAR LOS COMPORTAMIENTOS COMUNICATIVOS;


✓ EL APRENDIZAJE DE HABILIDADES EN LA VIDA DIARIA POR EL ALUMNO, PARA UNA INTEGRACIÓN EN LA ESCUELA, FAMILIA Y COMUNIDAD;



✓ LAS OBSERVACIONES, EVALUACIONES E INTERVENCIONES DEL PROFESIONAL, REALIZADAS EN UN CONTEXTO DE ACTIVIDADES NATURALES Y SIGNIFICATIVAS;



✓ LA INTERVENCIÓN DIRIGIDA A LA ESTRUCTURACIÓN...