Programa

LITERATURA II
aliu

LITE ATUR II
R
A
SR
E IE
POR
R G AMASDE E TUDIO
S
S

1

DGB/DCA/2011

LITERATURA II

S C E ÍA DE E AC N P
E R TAR
DUC IÓ ÚBLIC
A
S E R TAR DE E AC N ME S E IO
UBS C E ÍA
DUC IÓ
DIA UP R R
DIR C IÓ G NE AL DE BAC
EC N E R
L
HILLE ATO
R

SER PR G AMAS DE ESTUDIO
IE: O R

S
EMESTR C TO
E UAR
TIEMPO AS NADO 48 horas
IG

C
AMPO DIS IP
CLINAR C MUNIC IÓ
O
AC N
C MP
O ONENTE DE FO MAC N B IC
R
IÓ
ÁS O

C ÉDITO 6
R
S

E este programa encontrará las competencias genéricas y disciplinares básicas a desarrollar en la asignatura de LITER
n
ATUR II integradas
A
en bloques de aprendizaje.

2

DGB/DCA/2011

LITERATURA II

ÍNDIC
E
C
ONTENIDO

PÁG
INA

Fundamentación
Ubicación de la materia y relación conlas asignaturas del plan de
estudios
Distribución de C
ompetencias bloques
G
enéricas en el Bachillerato G
eneral
C
ompetencias Disciplinares E
xtendidas del C
ampo de C
omunicación

4
7

Bloque I
Bloque II
Bloque III
Bloque IV
Bloque V
Bloque VI

11
15
19
23
27
31

Información de apoyo para el cuerpo docente
Anexos
C
réditos
Directorio

35
36
40
41

3

89
10

DGB/DCA/2011

LITERATURA II

FUNDAMENTAC Ó
IN
A partir del C E
iclo scolar 2009-2010 la Dirección G ral del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la R
ene
eforma Integral de la E
ducación Media S erior
up
cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar unaeducación pertinente y relevante al estudiante
que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
P el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la R
ara
eforma Integral es la definición de un Marco C
urricular C
omún, que compartirán t odas lasinstituciones de
bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum.
A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:
E
stablecer en una unidad común las competencias que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos lasgenéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y
permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendi zaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les
rodean. P otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campodisciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos
or
y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada
t rayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para suingreso y permanencia en la
educación superior.1
P último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.
or
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección G
eneral
1

Acuerdo S
ecretarialNúm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato G
eneral, DO abril 2009.
F,

4

DGB/DCA/2011

LITERATURA II
del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:
Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y...