Programa

 

   

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PROGRAMA DEL CURSO Nombre del curso Semestre Horas Créditos Clave Situación problemática en torno a la cual se desarrolla el curso y se busca promover la formación de competencias en el futuro docente
 

BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE Segundo 4 hrs. semanales 4.5

La metáfora educativa del estudiante de la sociedad de conocimiento planteaque éste requiere ser un aprendiz autónomo, automotivado, capaz de autorregularse y con habilidades para el estudio independiente y permanente. Requiere asimismo aprender a tomar decisiones y solucionar problemas en condiciones de conflicto e incertidumbre, así como a buscar y analizar información en diversas fuentes para transformarla en aras de construir y reconstruir el conocimiento encolaboración con otros. Implica que lo relevante del aprendizaje es poder “transformar lo que se sabe” y no únicamente poder “decir lo que se sabe” como en el caso de la educación centrada en la adquisición de saberes declarativos inmutables. La principal responsabilidad en torno a dicho ideal suele recaer en la tarea docente. El profesor, como agente mediador de los procesos que conducen a los estudiantes ala construcción del conocimiento y a la adquisición de las capacidades mencionadas, requiere no sólo dominar éstas, sino apropiarse de nuevas competencias para enseñar y cambiar sus propias concepciones en torno a lo significa aprender en contextos escolares. No obstante, los problemas o dificultades que enfrentan los alumnos estudiantes de educación preescolar y primaria para apropiarse delconocimiento en el sentido antes mencionado prevalecen, o aún más, se acentúan en una escuela que como institución privilegia el paradigma centrado en la enseñanza repetitiva, de corte transmisivo-receptivo, que prioriza la adquisición de información declarativa, inerte y descontextualizada. Una muestra de ello reside en los resultados nacionales e internacionales de las evaluaciones que
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dan cuenta del nivel de aprendizaje y competencias que los estudiantes logran en las escuelas mexicanas. Al mismo tiempo, en diversas investigaciones sobre lo que piensan los profesores del aprendizaje escolar y la manera en que buscan su promoción en el aula, indican que prevalecen concepciones asociacionistas, dirigidas a la reproducción de información y no a la construccióncolaborativa de aprendizajes complejos. Ante este panorama, se requiere que el docente de educación básica revise críticamente sus propias concepciones y prácticas educativas en torno al aprendizaje escolar, revise con la debida profundidad una diversidad de teorías psicológicas que explican el aprendizaje en contextos escolares y desarrolle en consecuencia, un conjunto de marcos explicativos en tornoal aprendizaje como proceso psicológico, educativo y social. Con fundamento en dichos conocimientos, la identificación de aquellos factores que potencian o limitan el aprendizaje en el contexto áulico de referencia y la disposición de modelos y propuestas didácticas para la intervención en el campo del aprendizaje estratégico, le permitirán intervenir sistemáticamente en sus espacios de prácticapara promover aprendizajes con sentido y significativos, relevantes no sólo para la persona que aprende, sino para su participación en la escuela y la comunidad. Propósitos formativos y descripción general del curso El propósito de este curso es promover en el docente en formación el desarrollo y construcción de una diversidad de saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales cuyamovilización se oriente a intervenir en situaciones vinculadas con necesidades y problemáticas de los educandos de preescolar y primaria relacionados con la promoción de los procesos de aprendizaje significativo y estratégico en el contexto escolar.
 

Se parte de la idea que las concepciones acerca del proceso de aprendizaje constituyen uno de los pilares sobre los cuales se construye el pensamiento...