Programacion Didáctica Instalaciones Eléctricas De Interior

CFGM Instalaciones Eléctricas y Automáticas

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
INSTALACIONES ELÉCTRICAS INTERIORES

Nombre Apellido Apellido.
D.N.I.
Procedimientos selectivos 2010.
Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional.
Especialidad de Instalaciones Electrotécnicas.
1.- INTRODUCCIÓN…………………………………………………… Pag. 3
1.1 La Necesidad de Programar.
1.2 Contexto socio-académicoy cultural.
a) Etapa Educativa.
b) Datos del Centro.
c) Datos del Departamento de Electricidad y Electrónica.
d) Características de los alumnos.
e) Línea – Eje de Actuación.

2.- OBJETIVOS.………………………………………………………… Pag. 5
2.1 Objetivos generales de la Formación Profesional según la LOE.
2.2 Objetivos del Módulo de Instalaciones Eléctricas Interiores.
2.3Competencias Básicas.

3.- CONTENIDOS.………………………………………..…………….. Pag. 8

4.- TEMPORALIZACIÓN……………………………………………… Pag. 12
U.D. 1.- Competencia profesional y visión general del módulo.
U.D. 2.- Conocimientos generales. Herramientas y conductores.
U.D. 3.- Representación gráfica y simbología en las instalaciones eléctricas.
U.D. 4.- Introducción a los circuitos eléctricos.
U.D. 5.-Instalaciones básicas y materiales empleados.
U.D. 6.- Medidas eléctricas en las instalaciones de baja tensión.
U.D. 7.- Seguridad en las instalaciones eléctricas.
U.D. 8.- Instalaciones eléctricas en las edificaciones.
U.D. 9.- Instalaciones eléctricas en viviendas.
U.D. 10.- Instalaciones de locales de pública concurrencia.
U.D. 11.- Instalaciones de locales comerciales y/oindustriales.
U.D. 12.- Documentación y Puesta en Servicio de las instalaciones.
U.D. 13.- Presupuestos de instalaciones eléctricas.
U.D. 14.- Mantenimiento y detección de averías en instalaciones eléctricas.
U.D. 15.- Prevención de riesgos laborales y protección ambiental.

4.1 Justificación de la secuenciación de contenidos.
5.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA.…………………………………… Pag. 37
5.1 Materiales yRecursos Didácticos:

6.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y A ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO………………………….... Pag. 40

7.- TEMAS TRANSVERSALES Y TRABAJO INTERDISCIPLINAR. Pag 43
7.1 Temas Transversales.
7.2 Trabajo Interdisciplinar

8.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN…………………………………… Pag. 46
8.1 Principios de evaluación.
8.2 Indicadores del Progreso (Elementosevaluables)
8.3 Actividades de recuperación.

9.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. Pag. 54

10.- BIBLIOGRAFÍA DE AULA Y DE DEPARTAMENTO………… Pag. 55

1. INTRODUCCIÓN.
1.1 La Necesidad de Programar.
Necesita la arquitecta un proyecto, el cocinero una receta, las gerencias unas líneas estratégicas y las productoras cinematográficas, un guión… Toda actividad que pretendaculminarse con éxito necesita planificarse. Toda tarea o conjunto de tareas necesita un plan, un proyecto, para evitar la improvisación, para anticiparse a los imprevistos, para afrontar el día a día con el menor nivel de estrés posible.
Más tarde, la experiencia y la confrontación con la realidad nos permitirán innovar y dejar espacios y tiempos para el toque personal, pero la garantía de losresultados la ponen básicamente el tener en cuenta con tiempo las grandes cuestiones: qué, cómo y cuándo.
Las y los docentes necesitamos, como cualquier otro profesional, planificar nuestra actividad. Esta planificación resulta imprescindible, por un lado, para cumplir con lo estipulado por instancias superiores y contextualizarlo en nuestro entorno, y, por otro, para alejarse del intuicionismo y delactivismo. Es lo que denominamos planificación didáctica, que incluiría la programación didáctica, realizada por los departamentos y la programación de aula realizada por el profesorado para su tarea cotidiana.
Pero centrándonos en lo que nos ocupa, en definitiva ¿qué es una programación didáctica? ¿qué es programar? Programar es decidir. Programar es responsabilizarnos de la parcela que nos...