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Función y características de las actividades de observación y práctica en la formación inicial de educadoras

Licenciatura en Educación Preescolar Plan 1999

Función y características de las actividades de observación y práctica en la formación inicial de educadoras

Licenciatura en Educación Preescolar
Noviembre, 2001

Subsecretaría de Educación Básica y Normal Dirección General deNormatividad Dirección de Desarrollo Curricular para la Educación Básica

.

Función y características de las actividades de observación y práctica en la formación inicial de educadoras fue elaborado por el personal académico de la Dirección General de Normatividad. Subsecretaría de Educación Básica y Normal de la Secretaría de Educación Pública.

La SEP agradece los comentarios de losprofesores de las escuelas normales para la elaboración de este documento.

Coordinación Editorial Esteban Manteca Aguirre Cuidado de la edición Rubén Fischer Diseño Dirección General de Normatividad Portada y formación Inés P. Barrera Primera edición, 2001 D. R. © Secretaría de Educación Pública, 2001 Argentina 28, Centro, C. P. 06020, México, D. F.
ISBN 970-18-7380-5

Impreso en MéxicoDISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

Índice
Presentación 1. La formación inicial de las educadoras en el Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Preescolar ¿Cómo se organiza el Plan de Estudios 1999 para la formación de las educadoras? ¿Qué aprenden las estudiantes normalistas sobre el desarrollo infantil? 2. Las actividades de acercamiento a la práctica escolar ¿Por qué los jardines deniños constituyen un espacio fundamental en la formación inicial de las educadoras? ¿Cómo se llevan a cabo las actividades de acercamiento a la práctica escolar? ¿Qué características tienen las actividades de observación y práctica docente? 3. La formación de las educadoras, una responsabilidad compartida ¿Quiénes participan en este proceso? ¿Cuál es la función de los profesores de la escuela normalen las actividades que realizan las estudiantes en los jardines de niños? ¿Cómo participan las educadoras que reciben a las estudiantes normalistas en sus grupos? ¿Cuáles son las responsabilidades de las alumnas normalistas durante las jornadas de observación y práctica docente en los jardines de niños? 4. La práctica intensiva en condiciones reales de trabajo ¿En qué consisten las actividades querealizan las estudiantes durante los dos últimos semestres de su formación inicial? ¿Cuáles son los compromisos que adquieren las educadoras que asumen la tutoría de una estudiante normalista durante su último año de la carrera? 5. La importancia de la participación de las autoridades educativas en las jornadas de observación y práctica docente ¿En qué consiste la participación de los directivosde la escuela normal en las jornadas de observación y práctica docente? ¿Cuál es la participación de las autoridades de educación preescolar? 5

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Anexos 1. Mapa curricular 2. Actividades de acercamiento a la práctica escolar 1er semestre 2° semestre. Asignatura: Iniciación al Trabajo Escolar 3er semestre. Asignatura: Observación yPráctica Docente I 4° semestre. Asignatura: Observación y Práctica Docente II 5° semestre. Asignatura: Observación y Práctica Docente III 6° semestre. Asignatura: Observación y Práctica Docente IV 3. Práctica intensiva en condiciones reales de trabajo

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Presentación
La Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal, hapuesto en marcha un nuevo Plan de Estudios para la Licenciatura en Educación Preescolar que se aplica desde 1999 en todas las escuelas normales públicas y privadas que preparan docentes para la educación preescolar. Este Plan de Estudios tiene entre sus propósitos fundamentales propiciar en las alumnas normalistas una formación centrada en el conocimiento y comprensión de los procesos de...