Propuesta la mejora del ambiente de clase

PROPUESTA DE MEJORA DEL AMBIENTE EN CLASE.
Demuestran una consideración positiva hacia todos sus alumnos.
Esta condición hace referencia, en su opinión, a la cualidad más estimulante que una persona puede mostrarle a otra y que no es otra que la consideración positiva e incondicional. Ello se refleja en los mensajes continuados, de forma verbal y no verbal, que los maestros y maestras mandan asus alumnos. Por desgracia a veces lo más frecuente es esa falta de consideración y la creencia de que los alumnos tienen que hacer algo para ganársela. Sin embargo, en otras ocasiones se ha visto y comprobado lo poderoso que puede ser la aceptación y la tolerancia mutua de las diferencias individuales para las relaciones entre maestros y alumnos.

Conducen sus relaciones en aula de forma quese muestran consistentes y justos y dan pie a la confianza.
Cuando las relaciones entre alumno y maestro no son buenas, los alumnos aluden con frecuencia a una sensación de que el maestro “es injusto” o no actúa siempre de la misma manera ante determinados alumnos o ante ciertas conductas. Por lo tanto, para que las relaciones de clase sean positivas, es fundamental que los maestros y maestrasposean esta cualidad - y la demuestren - de ser consistentes y justos con su alumnado.

Saben escuchar.
Tan importantes como que los maestros sean claros al dar instrucciones o transmitir sus ideas y emociones a los alumnos, es que éstos sientan que sus maestros son igualmente sensibles a lo que dicen. Se trata, en definitiva, de mejorar las competencias o destrezas para una escucha activa,aquella que transmite el mensaje de que somos conscientes de lo que los alumnos nos quieren comentar o expresar.

Hacen de sus clases lugares donde los alumnos pueden sentirse seguros a la hora de experimentar para aprender,  lo que supone que puedan elegir, asumir riesgos y aceptar responsabilidades.
Un aprendizaje eficaz es aquel en el que se anima al aprendiz a que se responsabilice de su propioaprendizaje y vaya siendo, por ello, cada vez más autónomo. Pero esta responsabilidad exige poder elegir no se fomenta la responsabilidad si el profesorado toma todas las decisiones al respecto – y poder elegir es también poder equivocarse, lo que supone entonces un riesgo que también hay que saber enfrentar y, en caso de fracaso, asimilar de forma positiva, pues de los errores cabe aprenderincluso más que de algunos aciertos y tras ello hay una actitud de reflexión y no de culpabilización.
En este sentido las clases tienen que ser lugares emocionalmente seguros, donde los alumnos puedan cometer errores las veces que ocurra – porque ello les permite ganar experiencia sobre ellos mismos como aprendices.






PROPUESTA DE MEJORA DEL ESTUDIO EN CASA.

Estudiar en lapsos cortos.Está comprobado (por la ciencia en la teoría y por mí en la práctica) que si tenemos, por ejemplo, 3 horas disponibles para estudiar, es mejor parar de estudiar cada media hora y volver al estudio luego y no tratar de estudiar las 3 horas seguidas. Puede ser menos, o más, lo que importa es que te desconectes de lo que sea que estás estudiando y vuelvas al rato. Funciona. Mucho.
Repasar lo queviste en la clase anterior antes de entrar a clase.
Cuando comento esto me miran con cara de "ah, eres un nerd". Y yo me quedo callado pero pienso: "flaco, estás en la Universidad, no en el cole".
En la Universidad hay dos tipos de personas: los que aprueban y los que no.
Si te interesa estar en el primer grupo sin perder el día estudiando, 10 minutos antes de entrar a clase cazá lo que anotastey leélo. Si, aunque no entiendas todo. El sólo preguntarte qué quiso decir el profesor hace que tu rendimiento mejore. Probálo.

Aprovechá que estás obligado a ir a clase.
En la mayoría de las instituciones educativas, estamos obligados a ir a clase. Me encantaría rendir Análisis I libre (en la UTN no se puede) pero tengo que ir a clase. En vez de quejarte por eso aprovechálo: si prestás...