Proyecto ambiental

PROYECTO Reciclaje en la escuela:

“Reciclemos entre todos, cuidemos nuestro medioambiente para un futuro mejor”





Introducción
La historia de los programas educativos en torno a la educación ambiental (EA) refleja una alta diversidad de propuestas que vinculan los conocimientos sobre el ambiente na- tural con los aspectos sociales, calidad de vida, organizacioneshumanas, tradiciones y culturas, conflictos de intereses, distribución de la riqueza, principios democráticos, en- tre otros. Esta perspectiva, promueve además la comprensión sobre las implicancias pre- sentes y futuras del manejo, la explotación y el impacto tecnológico de los recursos na- turales para las comunidades, así como también el desarrollo de visiones utópicas para el futuro, creándoseasí lo que Soren Breiting llama “la nueva generación de educación ambiental”. Pero, re- orientar algunas prácticas educativas habituales de modo que in- corporen las problemáticas socio- ambientales, implica construir un nuevo enfoque pe-
dagógico que articule conocimientos de la escuela con los de otras instituciones y ám- bitos sociales, dando cuenta de redes de interacciones entre: culturas,experiencias, co- nocimientos y estrategias. De este modo, se configuran prácticas educativas ambientales situadas y con sentido para cada grupo social; de modo que se favorezca no sólo una mejor comprensión conceptual, sino el desarrollo de un pensamiento sustentable en los alumnos, docentes y actores sociales en aprendizajes continuos como ciudadanos crí- ticos de la realidad.
Se plantea desdeesta perspectiva un doble desafío: por un lado, favorecer un aprendizaje más autónomo, cuestionador e innovador para nuestros alumnos; y por
otro, se hace imprescindible que los educadores sean capaces de realizar un análisis sistemático, reflexivo y de formación crítica permanente sobre el desempeño escolar. Debates necesarios donde contemplar e incluir las urgencias formativas por un desa-rrollo humano más digno y, la posibilidad de adquirir conocimientos –conceptuales, metodológicos, éticos y estéticos- para hacer frente a los imponderables, fruto de las incertidumbres en lo social y político que caracteriza nuestra vida moderna actual.
Si bien los múltiples conocimientos especializados de las últimas décadas, deberían
servir como estrategias para lograr una mayor equidad social,ambientes más
democratizados, mejor prevención y calidad de vida; asistimos hoy, como producto de la evolución humana y social, a una brecha cada vez más profunda generada entre los modos de comprender la realidad y las estrategias de acción para abordarla. Es im- prescindible decidir respecto a los por qué, para qué y cómo diseñar estrategias y es- cenarios de intervención educativa quepromuevan aprendizajes con contenidos de significación social; que atiendan a los principios del desarrollo personal y a un modo de pensamiento, que proyecte procesos de transformación cultural y mejora de la calidad de vida humana.
Este trabajo, forma parte de una línea de investigación que analiza las propuestas de Educación Ambiental que organizan los maestros en las escuelas (aula, área,institución) identificando los aspectos innovadores del diseño didáctico- pedagógico. Dicho estudio cualitativo- descriptivo, se apoya en los resultados obtenidos a partir de una estrategia de formación docente participativa, que se realiza desde el año 1998 en distintos puntos del país, buscando favorecer alternativas educativas para niños y jóvenes, desde una nueva concepción de cultura socio- ambiental.Los residuos  producidos por   las acciones humanas  se han convertido  en uno de los principales problemas ecológicos, ya que son precisamente  la acumulación  de estos residuos  los que provocan la modificación  de las condiciones  ambientales  de los ecosistemas.  
Mejorar  su disposición, procesarlos para permitir su  reutilización  o almacenarlos  en forma  segura, son  entre otras las...