Proyecto de aula. Educación Especial. 3er Grado

PROYECTO DE AULA EDUCACIÓN ESPECIAL.

3er GRADO PRIMARIA


JUSTIFICACIÓN


DIAGNÓSTICO DEL GRUPO ESCOLAR-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO

Los alumnos que integran el 3er. grado de primaria especial presentan, discapacidad intelectual leve y media, parálisis cerebral infantil problemas de lenguaje, rezago educativo, hipoacusia. PCI y TDHA. Lo que trae asociados problemas de atención, faltade control de impulsos, dependencia de la madre, falta de maduración y bajo rendimiento escolar.

Por otro lado se presenta también, falta de aceptación de la discapacidad por parte de los padres lo que implica que algunos no logran marcar límites adecuados a los niños, favoreciendo conductas disruptivas dentro del salón de clases, o bien que no fomenten una cultura del autocuidado de la salud,ocasionando que los alumnos cursen frecuentemente con problemas de vías respiratorias, enfermedades diarreicas, accidentes e interrupción de los tratamientos médicos incluso en el seguimiento y tratamiento de sus discapacidad.

Por lo que considerando las características y necesidades educativas de los alumnos, como son nivel de competencia curricular, intereses, habilidades comunicativas ydinámica que establecen en el aula, se elabora el presente Proyecto Curricular de aula, esperando conseguir que los alumnos desarrollen una actitud favorable para el aprendizaje (Diego, Guadalupe), una participación activa en el mismo y el establecimiento de relaciones positivas entre pares, que les permitan solucionar de manera asertiva las diferencias.

Para lograr las experiencias deaprendizaje se incluirán diversas metodologías, en apego a los principios pedagógicos, a fin de integrar las distintas necesidades y estilos de aprendizaje para impactar en el rendimiento académico óptimo.


PROPÓSITO GENERAL

Lograr en cada uno de nuestros alumnos con discapacidad una verdadera adquisición de aprendizajes básicos en cada una de las asignaturas de educación primaria en conjunto conuna adecuada adaptación, interacción social y autonomía en la vida cotidiana para que en un momento dado logren acceder a conocimientos del contexto laboral.

Así como crear una atmósfera de trabajo donde se propicie no solo la actividad pedagógica de calidad sino, donde el alumno se sienta comprendido, aceptado, incluido y acompañado en su proceso de enseñanza-aprendizaje; donde padres ydocentes colaboren conjuntamente con un solo fin: el desarrollo de competencias para la vida en el alumno.


PROPÓSITOS PARTICULARES

Control adecuado de impulsos (autoagresión y agresión física o verbal a coetáneos y autoridades del alumno).
Acatamiento de reglas y límites dentro y fuera del salón de clases.
Tenga un interés por aprender y muestre curiosidad por el entorno que le rodea.
Manejode hábitos de cortesía e higiene (cuide de su cuerpo e evite ponerse en peligro).
Asuma las consecuencias de sus actos.
Tolerancia a la frustración y a los cambios en la rutina diaria.
Exprese sus sentimientos básicos y con ayuda empiece a descubrir que estímulos externos los provocan para poder controlar los mismos de forma adecuada y socialmente aceptada.
Adquiera un mejor tono muscular,tenga mayor habilidad de equilibrio, fuerza, relajación, contracción, manipulación y desplazamiento al realizar actividades psicomotoras y de ejercicio físico al aire libre.
Desarrolle la capacidad de resolver problemas de la vida cotidiana mediante diversos recursos que existan a su alrededor.
Acceda a la lecto-escritura.
Acceda a situaciones de pensamiento matemático.
Obtenga mayor conocimientoy comprensión de su mundo externo.
Adquiera un mejor lenguaje expresivo y receptivo.
Sensibilizar y concientizar a la familia nuclear o tutores sobre la situación de alumno con discapacidad a fin de que exista apoyo y compromiso para el bienestar de este último.
Mantener un constante contacto con el equipo paradocente y familia sobre la evolución que el alumno obtenga ó aspectos importantes...