PROYECTO DE EVALUACION

PROYECTO DE EVALUACIÓN
PRESENTACIÓN
Maestra Coco: No es propiamente un proyecto de Evaluación como Ud. lo pidió, pero trato de presentar los contenidos de la alineación constructiva de acuerdo a Biggs que sin duda hace una síntesis de otros teóricos y como ellos lo sustentan, mejorando estructuras cognitivas de acomodación y asimilación, como dijera Jean Piaget; vinculando la información nuevacon los elementos prexistentes como afirma Ausebel y según Vygostki apropiándose del conocimiento como proceso de interacción entre el sujeto y el medio, entendido en su aspecto sociocultural y las herramientas Psicológicas o andamiajes como puente entre las funciones mentales inferiores y las superiores para atender al bien propio y de los demás, es decir socializando y haciendo fusionesarmónicas en bien de la sociedad de la que formamos parte.
REQUERIMIENTOS.
Necesito reflexionar y entender:
A. ¿ qué es “la alineación constructiva para evaluar el aprendizaje por competencias”?
La alineación constructiva para evaluar el aprendizaje por competencias consiste en la concreción didáctica que cada docente construye a partir de los aprendizajes previos tanto de él como guía, conductor,facilitador y los de los estudiantes o alumnos confiados a su desempeño docente, John Biggs, autor de esta teoría analiza cuatro perspectivas importantes: 1) El aprendizaje, perspectiva del estudiante,
2) La enseñanza, perspectiva del maestro,
3) Entendimiento, perspectiva del conocimiento
4) La solución, alineamiento constructivo
1. APRENDIZAJE, PERPECTIVA DELESTUDIANTE
En esta parte se aborda el tema acerca de los tipos de estudiantes, dejando entrever que ciertos alumnos aprenden de una manera más profunda y autodirigida, alcanzando elevados niveles de aprovechamiento, son los llamados “buenos estudiantes”; en contraparte, existen aquellos caracterizados por un bajo aprovechamiento, se dice que no tienen mayor interés en aprender y solo les interesaaprobar el examen, estos son los “malos estudiantes”
Hasta aquí se diría que el aprendizaje, elevado o bajo, depende del tipo de alumno, y en cierto sentido así es, ya que el interés y meta personal del estudiante determinará el empeño con que aborde su propio aprendizaje. Se trata de reconocer que la enseñanza es individual, por ello tenemos que ajustar nuestras decisiones docentes a nuestramateria, a los recursos disponibles, a nuestros estudiantes y a nuestras propias posibilidades, virtudes, defectos como profesores, tenemos que mejorar nuestro quehacer docente, debemos seleccionar técnicas más adecuadas que nos permitan lograr que la mayoría de los estudiantes utilicen procesos de nivel cognitivo superior, su zona de desarrollo próximo que habitualmente usan los más destacados delgrupo.

2. ENSEÑANZA, PERSPECTIVA DEL MAESTRO
Se abordan los tipos de profesores como determinantes del proceso de aprendizaje, en este caso, según el libro "Tres niveles de pensamiento frente a la enseñanza", de John Biggs, los docentes se agrupan en 3 niveles:

Nivel 1. Lo que es el estudiante. Son docentes que descargan la responsabilidad en los alumnos, es una posición de la enseñanza queha de llamarse “culpa del estudiante”. Se caracterizan por emplear el clásico examen para separar a los buenos y malos estudiantes.

Nivel 2. Lo que hace el docente. Estos docentes se ocupan de su desempeño, se arman con diversos materiales y estrategias, asumiendo que el aprendizaje es responsabilidad del docente, es una posición llamada “culpa del maestro”. Sin embargo se dice que promuevenalumnos pasivos.
Nivel 3.Lo que hace el estudiante, Se ocupa de lo que el estudiante hace, antes, durante y después de enseñar, se ocupa del producto o el resultado del aprendizaje de la enseñanza; se necesita entender como entender.
3. ENTENDIMIENTO, PERSPECTIVA DEL CONOCIMIENTO
Esta perspectiva argumenta que el conocimiento es construido como resultado de la actividad del aprendiz, que los...