Proyecto Diagnostico Socioeductivo
Páginas: 8 (1810 palabras)
Publicado: 17 de febrero de 2013
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
CURSO
DIAGNOSTICO SOCIOEDUCATIVO
Área de Formación
Básica en Educación
Campo de competencia curricular
Integración de saberes contextuales e Intervención
Semestre: 3º.
Requisitos
Investigacióncuantitativa
Investigación cualitativa
DIAGNOSTICO SOCIOEDUCATIVO
PRESENTACIÓN
Este es un curso taller donde se llevarán 4 horas de teoría por 2 de práctica a la semana, con un valor de 10 créditos, como antecedentes se pueden señalar: Problemas sociales contemporáneos y Desarrollo regional y microhistoria, así como Elementos de Investigación cuantitativa y cualitativa.
En todas lasactividades humanas es importante contar con un diagnóstico o conocimiento previo de la situación, el estudiante de la licenciatura en intervención precisa desarrollar competencias específicas para reconocer, y jerarquizar problemas en el medio educativo, laboral y social, ya que en esos ámbitos desarrollará su trabajo profesional.
Este curso es de carácter exploratorio, se parte del supuestode que el entorno es dinámico y rico en situaciones cambiantes, donde la aplicación de las técnicas de investigación permitirán un acercamiento al complejo tejido social y sus problemas.
El conocimiento de la cultura, economía y política locales y regionales permitirá a su vez comprender la repercusión de los fenómenos mundiales en las relaciones sociales y laborales, mismas que impactan elcurso de la educación. No se parte de un problema sino en busca de los problemas
El producto de esta aproximación a la realidad local permitirá a los (as) estudiantes seleccionar con mayor información el campo o ámbito de intervención disponible y por ende la línea específica y los cursos optativos.
Para intervenir en un problema es imprescindible tener un conocimiento fundamentado en lainvestigación, del curso de Elementos de investigación cuantitativa se utilizará la experiencia en lectura de informes, el análisis de tablas y cuadros, la lectura de datos y los métodos utilizados por los investigadores sociales. Si la situación lo amerita o por la afiliación a su contexto pueden tomarse las técnicas participativas para resignificar la dinámica del entorno.
Los saberes adquiridosen Cultura e identidad y Problemas sociales contemporáneos, así como Campos de intervención, contribuirán al análisis desde la teoría política y sociológica, con lo cual la visión será más completa y productiva para su tratamiento.
Se entiende como diagnóstico “el proceso mediante el cual se especifican las características del contexto, las interacciones de los actores sociales y la existenciade problemas o situaciones susceptibles de modificación” cuyo resultado facilita la toma de decisiones para intervenir.
Existen diversos tipos de diagnóstico según su técnica, propósito y campo donde se realiza, ejemplo: diagnóstico participativo, institucional, de expertos, clínico, (médico y psicológico) y exploratorio, cuya aplicación puede darse en los ámbitos: comunitario, organizacionaly educativo..
En todo caso el conocimiento cotidiano de la realidad circundante ya señala los nichos donde yacen los problemas y al aplicar las técnicas de investigación es posible establecer con mayor seguridad su dimensión, esto facilitará la jerarquización para administrar los recursos según las prioridades.
En la segunda parte es deseable adaptar y/o diseñar algunos instrumentos paraconstatar la existencia y magnitud de los problemas que prevalecen en su entorno, y que son susceptibles de intervención educativa, ejemplo: contaminación (visual, por desechos industriales, acústica), deficiencias en el transporte público, desabasto de satisfactores, uso del suelo, servicios asistenciales y educativos (cobertura, calidad), poblaciones en riesgo, instalaciones deportivas, etc....
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
CURSO
DIAGNOSTICO SOCIOEDUCATIVO
Área de Formación
Básica en Educación
Campo de competencia curricular
Integración de saberes contextuales e Intervención
Semestre: 3º.
Requisitos
Investigacióncuantitativa
Investigación cualitativa
DIAGNOSTICO SOCIOEDUCATIVO
PRESENTACIÓN
Este es un curso taller donde se llevarán 4 horas de teoría por 2 de práctica a la semana, con un valor de 10 créditos, como antecedentes se pueden señalar: Problemas sociales contemporáneos y Desarrollo regional y microhistoria, así como Elementos de Investigación cuantitativa y cualitativa.
En todas lasactividades humanas es importante contar con un diagnóstico o conocimiento previo de la situación, el estudiante de la licenciatura en intervención precisa desarrollar competencias específicas para reconocer, y jerarquizar problemas en el medio educativo, laboral y social, ya que en esos ámbitos desarrollará su trabajo profesional.
Este curso es de carácter exploratorio, se parte del supuestode que el entorno es dinámico y rico en situaciones cambiantes, donde la aplicación de las técnicas de investigación permitirán un acercamiento al complejo tejido social y sus problemas.
El conocimiento de la cultura, economía y política locales y regionales permitirá a su vez comprender la repercusión de los fenómenos mundiales en las relaciones sociales y laborales, mismas que impactan elcurso de la educación. No se parte de un problema sino en busca de los problemas
El producto de esta aproximación a la realidad local permitirá a los (as) estudiantes seleccionar con mayor información el campo o ámbito de intervención disponible y por ende la línea específica y los cursos optativos.
Para intervenir en un problema es imprescindible tener un conocimiento fundamentado en lainvestigación, del curso de Elementos de investigación cuantitativa se utilizará la experiencia en lectura de informes, el análisis de tablas y cuadros, la lectura de datos y los métodos utilizados por los investigadores sociales. Si la situación lo amerita o por la afiliación a su contexto pueden tomarse las técnicas participativas para resignificar la dinámica del entorno.
Los saberes adquiridosen Cultura e identidad y Problemas sociales contemporáneos, así como Campos de intervención, contribuirán al análisis desde la teoría política y sociológica, con lo cual la visión será más completa y productiva para su tratamiento.
Se entiende como diagnóstico “el proceso mediante el cual se especifican las características del contexto, las interacciones de los actores sociales y la existenciade problemas o situaciones susceptibles de modificación” cuyo resultado facilita la toma de decisiones para intervenir.
Existen diversos tipos de diagnóstico según su técnica, propósito y campo donde se realiza, ejemplo: diagnóstico participativo, institucional, de expertos, clínico, (médico y psicológico) y exploratorio, cuya aplicación puede darse en los ámbitos: comunitario, organizacionaly educativo..
En todo caso el conocimiento cotidiano de la realidad circundante ya señala los nichos donde yacen los problemas y al aplicar las técnicas de investigación es posible establecer con mayor seguridad su dimensión, esto facilitará la jerarquización para administrar los recursos según las prioridades.
En la segunda parte es deseable adaptar y/o diseñar algunos instrumentos paraconstatar la existencia y magnitud de los problemas que prevalecen en su entorno, y que son susceptibles de intervención educativa, ejemplo: contaminación (visual, por desechos industriales, acústica), deficiencias en el transporte público, desabasto de satisfactores, uso del suelo, servicios asistenciales y educativos (cobertura, calidad), poblaciones en riesgo, instalaciones deportivas, etc....
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