Proyecto En Educacion Vial

Área Ciencias Sociales
Fundamentación
Las disciplinas sociales escolares se han estructurado en vinculación a los cambios que operan en la historia del currículo. Estas modificaciones se han expresado en
nuevas perspectivas teóricas que orientan su tratamiento acorde a las concepciones
imperantes del conocimiento erudito y a los avances de los lineamientos psicopedagógicos. Además, en el casoparticular de las Ciencias Sociales, se incorpora el contexto sociopolítico, que plantea el tratamiento de problemáticas actuales en el aula
con una movilidad mayor que las propuestas curriculares.
La Didáctica de las Ciencias Sociales ha dado cuenta de una importante renovación en el Área a nivel teórico y bibliográfico, conformándose suficientemente la etapa del desembarco de los saberesacadémicos. Sin embargo, las prácticas de enseñanza aún no se corresponden con los avances en el Área. Se mantienen –salvo esfuerzos
aislados– prejuicios y formas de organizar la actividad escolar sobre los que no se
ha reflexionado suficientemente y que impiden el logro de un desafío fundamental
para la sociedad actual: “Formar sujetos que comprendan la realidad local, nacional e
internacional yque puedan participar en la construcción de un mundo más solidario
e igualitario” (INSAURRALDE, M.: 2009)
En otras palabras, en la tarea docente aún persisten tradiciones, huellas y marcas
correspondientes a etapas anteriores, que se imponen sin análisis en la práctica situada. Es importante, por lo tanto, recuperar el valor de lo social y el papel de la escuela en reconsiderar la articulaciónentre los contenidos a enseñar y la construcción
metodológica que éstos necesitan en un contexto de intencionalidades educativas y
sociopolíticas.
Las ideas centrales derivadas del enfoque interpretativo crítico que aportarán a
la concreción de esta re-visión, serán:
■ Que el niño es un ser social y que sólo la intencionalidad educativa en una situación colaborativa puede orientarlo a pensaren este sentido. Esta reflexión debe
ser superadora del saber cotidiano que no aporta cambios en su elaboración cognitiva. Esto no significa que se dejen de lado los ámbitos de referencia conocidos
para los niños: la familia, la casa, el barrio, por ejemplo; la intención es recuperar
esas experiencias para ampliarlas otorgándoles significados más complejos, y tra-

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■tando de evitar simplificaciones que deriven en un abordaje esquemático, obvio
y limitado al conocimiento que ya posee cada alumno (Cuadernos para el aula
2: 2007). El docente necesitará construir el objeto de estudio que abordará en el
aula, contextualizado en adecuación al Diseño Curricular y a las posibilidades del
sujeto de aprendizaje.
Que en la organización de las propuestas, todas lastemáticas –aún las aparentemente sencillas– requieren una profunda revisión bibliográfica por parte del docente que le permita recortar, profundizar y relacionar los temas sin subestimar
las posibilidades de los niños. Se posibilitará, así, la vigencia de pautas firmes sobre
las que luego se incorporen los aportes de sus múltiples experiencias sociales.
Que las Ciencias Sociales no se agotanen un trabajo descriptivo; es necesaria la
explicación de la abundante información sobre el contexto social que permitirá
interrogar y desnaturalizar el mundo circundante.
Que se debe tener como objetivo principal, la ampliación de los horizontes culturales de los alumnos mediante la presentación de múltiples desafíos y problemas,
el diálogo con sus vivencias, el desarrollo del pensamientoautónomo y la habilidad para fundamentar y argumentar.
Que corresponde recuperar el rol docente en la organización de las exposiciones,
narraciones y relatos.
Que las Ciencias Sociales no buscan transmitir verdades cerradas o dogmáticas,
por lo no se deben imponer conclusiones ni puntos de vista de los docentes; se
debe enseñar a pensar dejando de lado prejuicios y preconceptos.
Que el niño...