proyecto integrador

Proyecto integrador en la
escuela infantil desde la
Didáctica de las Ciencias
Elementos Curriculares
Parte I
Mª Dolores Gámez Carmona
mdgamez@ujaen.es

Dpto. de Didáctica de las Ciencias
Curso 2011/12

Bloque 1: Elementos Curriculares

Elementos curriculares relativos al dominio de los
conocimientos lógico-matemáticos, sociales y de
ciencias de la naturaleza en la etapa deinfantil, con
objeto de diseñar acciones educativas integradoras

“Abandonemos la idea de las materias de estudio como algo fijo y ya hecho
en sí mismo, fuera de la experiencia del niño; cesemos de pensar en esta
experiencia como algo rígido y acabado; veámosle como algo fluyente,
embrionario, vital y comprenderemos que el niño y el programa (curriculum)
son simplemente dos límites que definen unsólo proceso”.
Dewey (1930:26)

PROYECTO INTEGRADOR 2

Bloque 1: Elementos Curriculares

Guión
• Introducción.
• Leyes, Decretos y Órdenes que regulan la etapa de
Educación Infantil.
• Concepto y funciones del Currículo.
• Principios para el desarrollo del currículum.
• Finalidades de la Educación Infantil.
• Novedades de la nueva legislación (LOE) para Educación
Infantil.PROYECTO INTEGRADOR 3

Bloque 1: Elementos Curriculares

“Educar es formar personas aptas
para gobernarse a sí mismos,
y no para ser gobernados por otros”
Herbert Spencer

Introducción
Vivimos en un mundo globalizado, que se caracteriza por la movilidad social, el desarrollo
tecnológico, los avances de la sociedad de la información y el conocimiento, la complejidad
del mundo laboral…, todoello exige la adquisición de nuevos conocimientos, capacidades y
actitudes para que las personas podamos responder con éxito a las demandas complejas que
se nos plantean. Se requiere, por tanto, un cambio profundo en la manera de concebir el
aprendizaje y plantear la educación 1.
Nuestra escuela, desde la reforma llevada a cabo en octubre de 1990 con la promulgación de
la Ley Orgánica deOrdenamiento General del Sistema Educativo (LOGSE) por parte del
Ministerio de Educación y Ciencia, se halla inmersa en un modelo de corte constructivista
determinado por la influencia de Piaget (Escuela de Ginebra), generalizándose un modelo de
programación que viene a dar respuesta a los elementos curriculares que Cesar Coll

1

Muñoz Sandoval, Aurora (2009): El desarrollo de lascompetencias básicas en Educación Infantil. Propuestas y
ejemplificaciones didácticas. Ed. Mad, S.L. Sevilla, pág. 19

PROYECTO INTEGRADOR 4

Bloque 1: Elementos Curriculares

planteaba en la década de los 80. Estos elementos son: objetivos, contenidos, secuencia,
metodología y evaluación 2.

Leyes, Decretos y Órdenes que regulan la
etapa de Educación Infantil
Conviene saber que el sistemaeducativo español ha evolucionado significativamente en los
últimos 40 años, es decir, ha progresado desde la Ley 14/1970, de 4 de agosto, General de
Educación (LGE) hasta la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación (LOE). En todas
ellas, la etapa de educación infantil ha centrado numerosas evoluciones legislativas que la
han dotado de identidad propia, hasta tal punto que, actualmente, noes posible concebir
ninguna ley marco en la que no se contemple esta etapa de forma explícita y relevante.

LOGSE 3

LOCE 4

LOE 5

(1990)

(2002)

(2006)

Estructurada en dos ciclos:
1º. De 0 a 3 años.
2º. De 3 a 6 años.

X
X

Preescolar
X

Constituye una etapa educativa con
identidad propia.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

LEYES/PRINCIPIOS

Contribuiráal desarrollo físico, intelectual,
afectivo, social y moral de los niños y niñas.

Los centros docentes cooperarán
estrechamente con las familias.

2

Romera Morón, Mª del Mar y Martínez Cárdenas, Olga (2009): La asamblea en clase. Una propuesta de aula
por competencias para Educación Infantil. Asociación Pedagógica Francesco Tonucci, pág. 13.
3
M.E.C. (1990). (L.O.G.S.E.). Ley...