Proyecto rural

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR.
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “EL MACARO”.

DIAGNOSTICO DE LA PROBLEMÁTICA SOCIAL EN LA ESCUELA RURAL X.

Turmero, Julio 2009.

ÍNDICE.
Pág.

Resumen…………………………………………………………………… 03.
Introducción……………………………………………………………….. 04.

Planteamiento del problema………………………………………………... 07.Formulación del problema………………………………………………….. 09.
Formulación de objetivos…………………………………………………… 09.
Justificación…………………........................................................................ 10.

Marco referencial……………………………………………………………. 11.
Marco metodológico……………………………………………………….. 11.
Fuentes referenciales………………………………………………………… 12.
Conclusión……………………………………………………………………33.
Plan de trabajo………………………………………………………………. 34.
Referencias………………………………………………………………….. 35.

RESUMEN.

En el presente proyecto se hablara sobre la problemática social en la escuela rural (X), aquí se trataran temas de gran importancia para el desarrollo de la educación, para ello se van a sugerir estrategias basadas en dicha problemática.

Se considera que uno de losprimeros pasos que deben dar, es diseñar marcos institucionales participativos que desde abajo (desde las comunidades) tengan como prioridad la ejecución de programas sostenibles de recuperación de la calidad de vida, bienestar humano de la población rural.

Otros aspectos más relevantes son: la ruralidad, la educación, el mundo rural, el desarrollo como fuerza rural, los saberes,estrategias del desarrollo rural, la escuela rural, el docente rural y soluciones.

Los aspectos antes nombrados se desarrollaran de acuerdo a la investigación realizada con la finalidad, de que hay que tomar muy en serio lo que es la educación, un factor primordial para todos, tanto como en niños, jóvenes y adultos.

INTRODUCCIÓN.

La Educación Rural es aquella que se da en un ámbitoterritorial caracterizada por estar alejada.

Esta conformada por una población minoritaria y dispersa, con una economía basada en la agricultura y el trabajo temporal, donde las familias establecen entre sí fuertes lazos debido a las relaciones de parentesco y de la vida en comunidad; donde los niños y las niñas cumplen roles distintos al asumir un conjunto de responsabilidades dentro de lafamilia (de tipo domestico) y en la comunidad (de tipo productivo).

En los “Lineamientos de Política Educativa” vigentes para el sector educativo, se presentan algunas conclusiones como resultado del diagnostico efectuado en estos contextos, y se señala que en las escuelas rurales se concentran los mayores indicadores de ineficiencia escolar y los niveles mas bajos de aprendizaje comoproducto de la discriminación y la exclusión, así como las condiciones de pobreza del país. La desatención de la calidad de los aprendizajes de los niños y jóvenes del campo debilita el ejercicio de la ciudadanía y la democracia como forma de convivencia social.

El análisis de la educación de la educación rural nos confirma su problemática la cual tiene consecuencias para el desarrolloeducativo nacional, entre ellas:

- Baja calidad del servicio educativo debido a la falta de pertinencia de la propuesta educativa.

- Limitado tiempo de trabajo en las aulas a efecto de las distancias existentes entre la escuela y las comunidades de donde provienen los alumnos.

- Altos niveles de extra edad (cuando la edad del estudiante no corresponde al año que cursa).
- Ausentismo,deserción (no culminan el sexto grado de primaria) y repetición.

- Poca cobertura de los niveles de inicial y secundaria.

Otros aspectos que influyen en la problemática existente del mundo educativo rural, son las dificultades que se hacen evidentes en la ejecución de un trabajo óptimo, factores referidos a la nutrición, salud, infraestructura, materiales, equipamiento, mobiliario, etc., se...