Proyecto Salud

FUNDAMENTACIÓN:


Afortunadamente, desde hace algún tiempo la escuela argentina ha comenzado a abandonar progresivamente su papel de institución paralela a la realidad, en la que con una visión fragmentaria se pretendía brindar a los alumnos una formación que les permitiera adquirir la suficiente autonomía personal y aptitud social para desempeñarse satisfactoriamente en la vida.Hoy, la realidad, quizás cansada de estar parada en la vereda de enfrente, se ha sentado frente a nosotros en el aula, junto a la silla de cada uno de nuestros educandos, y la vemos manifestarse permanentemente en el comedor escolar, en el salón de clases, en el patio durante el recreo. Forzada por una sociedad en permanente transformación, la escuela se ha visto obligada ha reacomodarse, u asacrificar parte de su espacio de poder en aras de una saludable permeabilidad que impregne de contextualidad sus prácticas pedagógicas. De ésta manera se ha transformado en institución social sensible a las inquietudes, las problemáticas y las necesidades de su gente.
A partir de ésta perspectiva y de la progresiva y aún parcial, reconversión actitudinal, de quienes debemos protagonizar estecambio, los educadores hemos comenzado a percibir cómo un gran número de nuevas realidades condiciona nuestra labor profesional y exige respuestas certeras a situaciones de complejidad cada vez más creciente.
Uno de los aspectos de tremenda importancia sobre los adolescentes, su aprendizaje y la comunidad escolar, es el de la salud y su problemática.. La necesaria transversalidad de los temas desalud significa comprender que la misma excede lo meramente físico-biológico, y que es también un problema social, económico, político, geográfico y étnico-cultural. Las acciones de salud de proyección comunitaria, que la institución escolar se proponga desarrollar, necesariamente deberán, con criterio epistemológico, contemplar el aboradaje epidemiológico previo de la comunidad escolar hacia la cualestarán destinadas.
Este abordaje epidemiológico, cuya ejecución metodológica se constituirá por sí misma en recurso interdisciplinario, por cuanto requerirá de la integración de áreas curriculares longitudinales como la matemática, la estadística, la expresión escrita, las ciencias sociales y naturales, la expresión plástica, etc.
En educación y salud, tal como ocurre con otras demandas detipo social, deberá privar la noción de lo posible y los resultados que se obtengan, valorados desde esta perspectiva.
sin lugar a dudas los temas inherentes a la salud deberán ser abordados interdisciplinariamente, puesto que no solo tienen que ver con lo biológico, sino también con lo social, lo cultural, lo geográfico, lo económico.
La información, en cuanto proceso cognitivo, será elbasamento sobre el cual habremos de construir las competencias formativas en una dimensión práctica individual y social, que le permitirá al individuo la acción de acciones fundamentales de carácter preventivo. Pero para que éstas sean verdaderamente significativas deberán ser elaboradas a partir de la realidad del educando, se cimienta en la observación, al análisis, la formulación de hipótesis, lainvestigación en diversas fuentes, el trabajo de campo, la experimentación, la práctica y, finalmente, permite la transferencia de esos aprendizajes a nuevas situaciones y el desarrollo de valores y aptitudes válidas que lo definan individualmente y le permitan participar positivamente en la vida social y productiva de su comunidad. En ciencias de la salud éste tipo de de práctica educativa esfundamental.


La sociedad actual no puede garantizar trabajo a todo el mundo, ni siquiera en los paises más desarrollados. Por otra parte, en muchos hogares se hace cada vez más necesario destinar un número mayor de horas al trabajo

PROYECTO REALIDAD ECONÓMICA Y SOCIAL Y BIOLOGÍA

Objetivos:
• Relevar y analizar datos de la realidad local.
• Realizar de gráficos.
• Promoción de la salud...