Proyecto taller de investigacion carolina

Instituto Tecnológico de Puebla


Taller de investigación Ι
Grupo. ACA-0909_ÑA, Lunes y Jueves, 07-09 am.

Profesora: M. en C. Carolina Yolanda Castañeda Roldan


Rendimiento de los alumnos de 9º semestre en relación con su desempeño académico y en función de ello la probabilidad que tienen de ingresar a la maestría de su área (TIC e Ing. Eléctrica).


Equipo 4

Juárez RoldanAdrian 12220721
Jiménez de Jesús Norma 11221409
Báez Quintero Enrique 11220315





01 SEP 2014, PUEBLA, PUEBLA
ÍNDICE

Introducción……………………………………………………………………………..…………….………. I
Objetivos: general y específicos…………………………………………………………………………… II
Alcances y limitaciones……………………………………………………………………………………... II
Desempeño académico………………………..…………………………………………………………… IIIEncuesta…..……………………………………………………………………………………………...….. V
Conclusión……………………………………………………………………………………….....……… VIII
Bibliografía………………………………………………………………………………………………..…. IX
















INTRODUCCIÓN
El concepto de desempeño académico ha sido discutido por varios autores y sus definiciones pueden ser clasificadas en dos grandes grupos: las que consideran al rendimiento/desempeño como sinónimo de aprovechamiento y las que hacen unaclara distinción entre ambos conceptos.
El rendimiento académico es una medida de las capacidades del alumno, que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. También supone la capacidad del alumno para responder a los estímulos educativos. En este sentido, el rendimiento académico está vinculado a la aptitud.


















OBJETIVOS
General.
Conocerel rendimiento de los alumnos de 9º. Semestre en relación con su desempeño académico y en función de ello que probabilidad tienen de ingresar a la maestría de su área (TIC e Ing. Eléctrica).

Específicos.
Analizar los datos arrojados por la investigación.
Determinar las causas por las que el rendimiento de los alumnos no es excelente.
Conocer las consecuencias del mal rendimiento de losalumnos de 9° semestre.
Saber si los alumnos están interesados en ingresar a una maestría.



ALCANCES Y LIMITACIONES
Alcances.
Los alumnos de 9° semestre están más conscientes de su desempeño académico.
Los resultados de la muestra fueron satisfactorios.


Limitaciones.
Algunas de los alumnos no disponían de suficiente tiempo.
Existen alumnos que no entienden por qué no es bueno surendimiento.





DESEMPEÑO ACADÉMICO O RENDIMIENTO ACADÉMICO

En la vida académica, habilidad y esfuerzo no son sinónimos; el esfuerzo no garantiza un éxito, y la habilidad empieza a cobrar mayor importancia. Esto se debe a cierta capacidad cognitiva que le permite al alumno hacer una elaboración mental de las implicaciones causales que tiene el manejo de las autopercepciones de habilidad yesfuerzo. Dichas auto percepciones, si bien son complementarias, no presentan el mismo peso para el estudiante; de acuerdo con el modelo, percibirse como hábil (capaz) es el elemento central.
Dado que una situación de fracaso pone en duda su capacidad, es decir, su autovaloración, algunos estudiantes evitan este riesgo, y para ello emplean ciertas estrategias como la excusa y manipulación delesfuerzo, con el propósito de desviar la implicación de inhabilidad (Covington y Omelich, 1979). Como se menciona, algunas de las estrategias pueden ser: tener una participación mínima en el salón de clases (no se fracasa pero tampoco se sobresale), demorar la realización de una tarea (el sujeto que estudia una noche antes del examen: en caso de fracaso, este se atribuye a la falta de tiempo y node capacidad), no hacer ni el intento de realizar la tarea (el fracaso produce menos pena porque esto no es sinónimo de incapacidad), el sobreesfuerzo, el copiar en los exámenes y la preferencia de tareas mu y difíciles (si se fracasa, no estuvo bajo el control del sujeto), o muy fáciles (de tal manera que aseguren el éxito). En otras palabras, se fracasa con ` honor...