Proyecto vanessa
Páginas: 6 (1440 palabras)
Publicado: 3 de febrero de 2012
Justificación de propuesta para promover la comprensión lectora
El diseño de la propuesta planteada sea junto al enfoque interactivo ya que se fundamenten la teoría de aprendizaje holística, (Goodman 1970) tomando en cuenta el círculo analítico y proceso interactivo de la lectura. Éste enfoque sostiene que desde el inicio de la enseñanza de la lectura el foco de atención debe dirigirse aobtener significado lo leído. Desde el primer momento, el niño debe estar consciente de que los signos impresos presentados y no son simplemente una concentración de sonido gráfico.
De acuerdo con esta teoría el niño debe haber adquirido una destreza suficiente en el manejo del lenguaje oral antes de que comience el aprendizaje de la lectura, por lo tanto la actividad más importante para un lectorprincipalmente es participar en abundante y requerida experiencia de lenguajes. También se gusta esta propuesta en el medio que consiste en enseñar la lectura de la totalidad de su parte y que el niño debe aprender a analizar la lectura para extraer de ella el significado de lo que requiere transmitir el texto ejecutado con las palabras y frases que se encuentran escritos en la lectura en relación alo antes dicho cabe mencionar que cada una de estas estrategias propuestas centró su interés en el desarrollo de las actividades que provienen de los niños y niñas del sexto grado sección “U” de la EPB “ Antonio José de Sucre” la comprensión lectora.
Resultado de la aplicación
Una vez ejecutado el plan de acción diseñado para promover la comprensión lectora de los niños y niñas del sexto gradosección “U” de la EPB. Antonio José de Sucre, siendo éste el objetivo del cual resultó de la observación directa, participación realizada durante un periodo de dos semanas en el a una permitió detectar la poca comprensión lectora que presentaban los alumnos al realizar una lectura, impidiéndole comprender lo leído; problemas que estaban afectando el proceso de enseñanza aprendizaje.
Pararesolver el problema me fundamente en la teoría del aprendizaje político, en el método analítico y el proceso interpretativo de la lectura. Este permitió elaborar una serie de estrategias didácticas para la comprensión lectora, ésta fueron los de los conocimientos previos, la anticipación, la inferencia, la paráfrasis, en la construcción de mapas mentales y seguido todo esta estrategia junta aplicadaseleccionada durante una semana, pudieron evidenciar resultados favorables al momento de analizar los resultados obtenidos.
De este modo en este capítulo se presenta la descripción de las actividades y estrategias aplicadas y los resultados de los mismos al mismo tiempo se presenta en el cronograma de actividades la descripción de la estrategia y la interpretación de los resultados o estasactividades.
Cronograma de actividades
Estrategias | Objetivos específicos | Fecha |
Mis conocimientos previos(preguntas) | Promover la comprensión lectora usando los conocimientos previos | 18-10-10 |
Mapas conceptuales | Promover la comprensión lectora mediante la construcción de un mapa conceptual | 26-10-10 |
La inferencia | Promover la comprensión lectora a través de la inferencia | 01-11-10 |La paráfrasis | Promover la comprensión lectora a través de la paráfrasis de un texto | 04-11-10 |
La anticipación | Promover la comprensión lectora a través de la anticipación de un texto. | 08-11-10 |
Interpretación de los resultados
La falta de comprensión lectora que tienen los niños y niñas pues problema o nulo crítico detectado después de realizar un observación diagnosticada durantedos semanas en la bula de clase del sexto grado sección “U” de la EPB. Antonio José de Sucre, del municipio San jerónimo de Guayabal y seguido esta deficiencia de la comprensión lectora entorpece las cualidades de análisis, asimilación y la capacidad de entender e interpretar de los distintos elementos del proceso de aprendizaje, que de manera pedagógica fortalecieron aquellos aspectos cognitivos...
El diseño de la propuesta planteada sea junto al enfoque interactivo ya que se fundamenten la teoría de aprendizaje holística, (Goodman 1970) tomando en cuenta el círculo analítico y proceso interactivo de la lectura. Éste enfoque sostiene que desde el inicio de la enseñanza de la lectura el foco de atención debe dirigirse aobtener significado lo leído. Desde el primer momento, el niño debe estar consciente de que los signos impresos presentados y no son simplemente una concentración de sonido gráfico.
De acuerdo con esta teoría el niño debe haber adquirido una destreza suficiente en el manejo del lenguaje oral antes de que comience el aprendizaje de la lectura, por lo tanto la actividad más importante para un lectorprincipalmente es participar en abundante y requerida experiencia de lenguajes. También se gusta esta propuesta en el medio que consiste en enseñar la lectura de la totalidad de su parte y que el niño debe aprender a analizar la lectura para extraer de ella el significado de lo que requiere transmitir el texto ejecutado con las palabras y frases que se encuentran escritos en la lectura en relación alo antes dicho cabe mencionar que cada una de estas estrategias propuestas centró su interés en el desarrollo de las actividades que provienen de los niños y niñas del sexto grado sección “U” de la EPB “ Antonio José de Sucre” la comprensión lectora.
Resultado de la aplicación
Una vez ejecutado el plan de acción diseñado para promover la comprensión lectora de los niños y niñas del sexto gradosección “U” de la EPB. Antonio José de Sucre, siendo éste el objetivo del cual resultó de la observación directa, participación realizada durante un periodo de dos semanas en el a una permitió detectar la poca comprensión lectora que presentaban los alumnos al realizar una lectura, impidiéndole comprender lo leído; problemas que estaban afectando el proceso de enseñanza aprendizaje.
Pararesolver el problema me fundamente en la teoría del aprendizaje político, en el método analítico y el proceso interpretativo de la lectura. Este permitió elaborar una serie de estrategias didácticas para la comprensión lectora, ésta fueron los de los conocimientos previos, la anticipación, la inferencia, la paráfrasis, en la construcción de mapas mentales y seguido todo esta estrategia junta aplicadaseleccionada durante una semana, pudieron evidenciar resultados favorables al momento de analizar los resultados obtenidos.
De este modo en este capítulo se presenta la descripción de las actividades y estrategias aplicadas y los resultados de los mismos al mismo tiempo se presenta en el cronograma de actividades la descripción de la estrategia y la interpretación de los resultados o estasactividades.
Cronograma de actividades
Estrategias | Objetivos específicos | Fecha |
Mis conocimientos previos(preguntas) | Promover la comprensión lectora usando los conocimientos previos | 18-10-10 |
Mapas conceptuales | Promover la comprensión lectora mediante la construcción de un mapa conceptual | 26-10-10 |
La inferencia | Promover la comprensión lectora a través de la inferencia | 01-11-10 |La paráfrasis | Promover la comprensión lectora a través de la paráfrasis de un texto | 04-11-10 |
La anticipación | Promover la comprensión lectora a través de la anticipación de un texto. | 08-11-10 |
Interpretación de los resultados
La falta de comprensión lectora que tienen los niños y niñas pues problema o nulo crítico detectado después de realizar un observación diagnosticada durantedos semanas en la bula de clase del sexto grado sección “U” de la EPB. Antonio José de Sucre, del municipio San jerónimo de Guayabal y seguido esta deficiencia de la comprensión lectora entorpece las cualidades de análisis, asimilación y la capacidad de entender e interpretar de los distintos elementos del proceso de aprendizaje, que de manera pedagógica fortalecieron aquellos aspectos cognitivos...
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