PROYECTOFINAL ELBAHDZ



Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado

División de Estudios de Posgrado

Ciclo Escolar 2013-2014.

DIPLOMADO:
“EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA”

PROYECTO FINAL
TRABAJEMOS EN EQUIPO Y RESOLVAMOS PROBLEMAS

L.E.P. Elba Josefina Hernández Rodríguez

12 de Abril del 2014



TRABAJEMOS ENEQUIPO Y RESOLVAMOS PROBLEMAS
“Un problema implica un obstáculo cognitivo a resolver,
un desafío que va más allá de los saberes que el alumno posee,
pero a los que debe apelar para resolverlo”
González & Weistein

1.-PRESENTACIÓN
Como parte final del diplomado “El desarrollo de competencias docentes para la enseñanza de las matemáticas en la educación básica” es necesario plantear un proyecto queatienda a la aplicación de situaciones de aprendizaje en el aula enfocadas a la resolución de problemas y que además atienda a la transversalidad de los temas de relevancia social para trabajar acorde a las necesidades de la globalización.
Haber tenido la oportunidad de involucrarme en este diplomado ha sido una de las cosas más acertadas, pues personalmente siempre he pensado que como maestrosdebemos estar siempre actualizados tratando de avanzar en nuestras áreas de oportunidad, ya que en mi trabajo cotidiano al según yo trabajar este campo formativo trataba de atender al enfoque planteado en el Programa de Estudios 2011, guía para la educadora “…Para favorecer el desarrollo del pensamiento matemático, el trabajo en este campo se sustenta en la resolución de problemas…” (SEP,2011:45) ; aparentemente yo trataba de promover estas actividades en el aula, sin embargo después de darme a la tarea de leer, releer, analizar y reflexionar sobre lo que verdaderamente se habla en el programa pude darme cuenta que las actividades propuestas no siempre responden a los planteamientos y principios que marca el PEP 2011 pues muchas de ellas se enfocaban más al uso y reconocimiento denúmeros pero había poco análisis, reflexión y sobre todo metacognición; este último aspecto me fue particularmente relevante después de haber analizado los aportes de Sergio Tobón :
El proceso metacognitivo consiste en orientar a los estudiantes para que puedan realizar un aprendizaje significativo y actúen ante los problemas con todos los recursos personales disponibles: De esta manera, lametacognición no consiste solo en tomar conciencia de cómo actuamos, tal como ha sido común entenderla de forma tradicional, sino que implica necesariamente que se dé el cambio, para que pueda considerarse que, en efecto, hay metacognición (Tobón,2010:81).
Esta parte de hacerlos reflexionar, analizar y extrapolar los aprendizajes no me era algo fácil de entender y mucho menos de aplicar, debo aceptar quedentro de mis planificaciones lo más común era trabajar con el aspecto del número dejando de lado el espacio y medida; no lo consideraba tanto pues no contaba con las competencias profesionales necesarias para poder plantear y diseñar situaciones de aprendizaje que fueran novedosas y retadoras para abordar estas competencias, de igual manera me era especialmente dificil el planteamiento deproblemas matematicos acordes a la edad de los pequeños consideraba que no serían capaces de entender consignas o situaciones problematicas como las que plantea Irma Fuenlabrada en algunos de sus textos.
Este proyecto es producto de los aprendizajes obtenidos y de las competencias desarrolladas a raíz del analisis, la reflexión y el trabajo colaborativo con otras docentes, además de una verdaderaintrospección hacia mi práctica docente involucrardome en una evaluación objetiva y critica de mis intervenciones en el aula, pretendo a través de él atender a una problemática detectada en el aula en relación a la regulación de emociones y las habilidades prosociales por medio de la resolución de problemas que es el enfoque del campo formativo Pensamiento Matemático eje rector de este diplomado....