Proyectos De Aprendizajes Y Tesis.

DIAGNÓSTICO SOBRE EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS DEL PRIMER CICLO DE LA ESCUELA CARLOS SANABRIA MORA EN LAS ÁREAS DE MATEMÁTICA Y ESPAÑOL.

INVESTIGACIÓN PARA OPTAR POR EL GRADO DE MAESTRÍA EN PSICOPEDAGOGÍA
DIAGNÓSTICO SOBRE EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS DEL PRIMER CICLO DE LA ESCUELA CARLOS SANABRIA MORA EN LAS ÁREAS DE MATEMÁTICA Y ESPAÑOL

GABRIELA FONSECA GERARDOARROYO

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CAPÍTULO I INTRODUCCIÓN GENERAL AL PROBLEMA

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I. 1.1

INTRODUCCIÓN GENERAL AL PROBLEMA. INTRODUCCIÓN. La política educativa hacia el siglo XXI contempla en sus albores ciertos

cambios tanto institucionales como pedagógicos. Estos últimos centran la atención en el educando visto desde los niveles macro, inter y micro sociológicos, así como un ser único e integral a nivelespsicoantropológicos. Se implementa por ello la ayuda del grupo interdisciplinario en centros educativos de atención prioritaria y cuya población se encuentre en riesgo social o en condiciones restrictivas. Estos grupos cuentan con un psicólogo, un trabajador social o sociólogo y un orientador, quienes apoyan y dotan de recursos con el fin de ver satisfechas las necesidades especiales tantoeducativas como psicosociales del estudiante. La atención centralizada en el educando permite un crecimiento de éste que lo lleva a vislumbrarse como persona con buena autoestima para seguir luchando por alcanzar el éxito. Aunado a todo lo anterior, se figura como ente importante el papel que cumple el docente en el aula, así como los apoyos educativos (aula recurso en problemas de aprendizaje, apoyo fijoen problemas emocionales y de conducta, entre otros.) que concuerdan con las teorías metodológicas para cubrir las necesidades educativas especiales del educando. Este nuevo panorama se desarrolla ante la necesidad de una política educativa que contemple al estudiante como ser integral, manteniendo un eje importantísimo en esta coyuntura (y sin lugar a dudas con una fuerza preponderante) a lafamilia como sistema social, complejo y único, así como las características y capacidades afectivas y cognoscitivas de la persona. Por todo lo anterior, se hace patente la importancia de analizar la incidencia del entorno familiar, así como de factores cognoscitivos y afectivos en los problemas de rendimiento escolar, y también el papel del docente y de los

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grupos de apoyo para crear un planremedial adecuado a las necesidades específicas del niño o niña en cuestión. Sin embargo, la asistencia preventiva o remedial de un determinado problema de aprendizaje a todo nivel no puede orientarse adecuadamente si no se realiza con antelación un diagnóstico oportuno y certero del rendimiento escolar presentado ya sea por un estudiante o por los estudiantes de un nivel o de un ciclo completo.1.2 JUSTIFICACIÓN. Desde la conclusión del Ciclo Lectivo 2002, las maestras y directora de la Escuela Carlos Sanabria Mora, participante en el programa PROMECUM, ubicada en Pavas, mostraron gran preocupación por el bajo rendimiento que estaban obteniendo sus estudiantes, en especial en las áreas de Matemática y Español. Dado el tipo de población que manejan, por ser ésta una escuelaurbanomarginal, deben tomarse en cuenta factores de índole no solo cognoscitivo sino también afectivo y social. Sin embargo, la planificación y realización de futuros planes remediales debe partir necesariamente de un diagnóstico general inicial que tome en cuenta los contenidos y destrezas básicas que se supone deben manejar los alumnos de dicho Ciclo.

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PROBLEMA. ¿Existe en los alumnos de Primer Ciclode la Escuela Carlos Sanabria Mora una deficiencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje que incide en su bajo rendimiento en las áreas de español y matemática?

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1.4 OBJETIVOS. 1.4.1 OBJETIVO GENERAL. Como se desprende de la situación anteriormente descrita, el objetivo general de la investigación será realizar un diagnóstico sobre el rendimiento académico de los alumnos del Primer...