Prueba de Publicacion

cOMPRENSIÓN LECTORA Y RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO CIENTÍFICO ALBERT EINSTEIN
Presentado por:

RONDON JARA, EVELYN

Correo: eve_r11@hotmail.com


FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿De qué manera influye la comprensión lectora en el rendimiento académico en los estudiantes del Colegio Científico Albert Einstein?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL
•Determinar la relación entre la comprensión lectora y el rendimiento académico de los estudiantes del Colegio Científico Albert Einstein.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Identificar el grado de comprensión de lectura en los estudiantes del Colegio Científico Albert Einstein.

- Identificar el nivel de rendimiento académico de los estudiantes del Colegio Científico Albert Einstein.

HIPÓTESISHIPÓTESIS GENERAL

HG: Existe una relación entre la comprensión lectora y el rendimiento académico en los estudiantes del Colegio Científico Albert Einstein.

H0: No existe relación entre la comprensión lectora y el rendimiento académico en los estudiantes del Colegio Científico Albert Einstein.

HIPÓTESIS ESPECÍFICAS
H1: La comprensión lectora está relacionada con el interés del alumno.H0: La comprensión lectora no está relacionada con el interés del alumno

H2: El rendimiento académico depende de las habilidades metas comprensivas del alumno.
H0: El rendimiento académico no depende de las habilidades metas comprensivas del alumno.

H3: Las lecturas de textos científicos condicionan el desinterés y por ende el bajo nivel en el rendimiento académico.
H0: Las lecturas detextos científicos no condicionan el desinterés y por ende el bajo nivel en el rendimiento académico


DISCUSIÓN

1. Según los profesores; Ambriz,M y Adame,A (1999)1, en su tesis : La Lectura en la Construcción de Significado para una Mejor Comprensión Lectora, afirman que un 96% de los alumnos de segundo grado de su escuela secundaria, no podían identificar las ideas principales de cadapárrafo y mucho menos podían interpretar con palabras propias el contenido de un texto. Esto demuestra que el nivel de comprensión de sus alumnos era sumamente baja, casi nula; caso contrario se muestra en los resultados de su examen Bimestral en los estudiantes del Colegio Albert Einstein. Pero por otro lado ellos llegaron a la conclusión de que los alumnos tienen capacidad para implementar dichasestrategias; por ende, los alumnos mejoraron su comprensión lectora.

2. El profesor Montes M. (1999)2, menciona en su tesis: El mejoramiento de la Comprensión Lectora. Una alternativa para mejorar el aprovechamiento escolar en tercero y cuarto grado de Educación Primaria, que la práctica de la lectura rápida como una estrategia para mejorar la comprensión lectora, le dio buenos resultados, y ayudaa los alumnos a mejorar su aprovechamiento escolar.En nuestro caso esto no evidencia que una lectura rápida o previa condicione una Comprensión de Lectura óptima.

3. Según Humberto, R (2004)3. En su tesis titulada: Comprensión lectora: su influencia en el rendimiento académico; El objetivo del trabajo es conocer el estado actual de la comprensión lectora y su impacto en el rendimientoacadémico de los alumnos en la asignatura de Historia Universal I, en el primer grado del ciclo escolar 2003-2004 en la Escuela Secundaria General “Club de Leones” llegando a establecer la relación entre ambas variables.

Al igual que esta tesis , los datos arrojados en esta investigación coinciden directamente estableciendose así la relación entre las dos variables : Comprensión Lectora y RendimientoAcadémico.

4. Según RONCEROS,J. (2002)4.En su tesis: Comprensión de lectura y rendimiento académico de los estudiantes del colegio la salle de nivel secundaria, muestra la relación existente entre estas variables pero dando un sesgo al factor familiar como condicionante indirecto en esta relación, por lo que este trabajo no toma en cuenta dicha influencia .
5. Según PERALES, M.5 Tesis: la...