Prueba Ensayo
Páginas: 19 (4660 palabras)
Publicado: 26 de mayo de 2012
Instituto Universitario Pedagógico
“Monseñor Rafael Arias Blanco”
Gerencia General de Estudios de Postgrado
Subprograma de Especialización y
Maestría en Educación Técnica
Elaboración de Instrumentos de Recolección de Datos
PRUEBAS
|Integrantes: |
Maracay, Junio de 2011INDICE
|ÍNDICE |2 |
|INTRODUCCIÓN |3 |
|PRUEBA|5 |
|PRUEBA ESCRITA |4 |
|PRUEBAS OBJETIVAS |5 |
|CRITICAS A LAS PRUEBAS OBJETIVAS|6 |
|INTEGRACIÓN DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS |7 |
|PRUEBA ENSAYO |8 |
|DIFERENCIA ENTRE PRUEBA OBJETIVA Y PRUEBA ENSAYO |9|
|TIPOS DE REACTIVOS |10 |
|PRUEBAS ORALES |15 |
|PRUEBAS PRACTICAS |17|
|CONCLUSIONES |20 |
|BIBLIOGRAFÍA |21 |
INTRODUCCIÓN
Este trabajo se presenta pensando en el significado que se le otorga a la prueba escritay la importancia que se le atribuye para realizar la evaluación de los aprendizajes. Se pretende aclarar dudas en relación a lo que son las pruebas, de manera que se comprendan los requisitos técnicos se muestre preocupación por las consecuencias que un examen mal confeccionado puede ocasionar en los alumnos.
Se presentara la óptica de diversos especialistas, en los cuales nos apoyamos parahacer de provecho sus investigaciones
Este material titulado La Prueba Escrita considera tres puntos básicos. El primero, ofrece teoría acerca del concepto de prueba El segundo, procura adiestrarlo en la elaboración de los distintos tipos de ítemes. El tercero, busca poner énfasis en aspectos significativos relacionados con el diseño de exámenes escritos, de modo que generen reflexión encuanto al uso que se hace de los resultados de las mediciones.
Se espera que este documento genere aprendizajes y reporte utilidades a quienes se interesen por mejorar el diseño y el contenido de las pruebas que se aplican a los educandos.
En el proceso de enseñanza-aprendizaje, el docente necesita disponer de ciertos mecanismos de control que les permitan saber en qué medida los alumnosprogresan, a través de la secuencia de aprendizaje, a fin de introducir las medidas correctivas que fueren necesarias (evaluación formativa). Para este propósito, también se utilizan las pruebas de rendimiento académico, una vez concluido, parcial o totalmente, el período académico, el docente debe determinar en qué medida los objetivos instruccionales propuestos son logrados (evaluación...
“Monseñor Rafael Arias Blanco”
Gerencia General de Estudios de Postgrado
Subprograma de Especialización y
Maestría en Educación Técnica
Elaboración de Instrumentos de Recolección de Datos
PRUEBAS
|Integrantes: |
Maracay, Junio de 2011INDICE
|ÍNDICE |2 |
|INTRODUCCIÓN |3 |
|PRUEBA|5 |
|PRUEBA ESCRITA |4 |
|PRUEBAS OBJETIVAS |5 |
|CRITICAS A LAS PRUEBAS OBJETIVAS|6 |
|INTEGRACIÓN DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS |7 |
|PRUEBA ENSAYO |8 |
|DIFERENCIA ENTRE PRUEBA OBJETIVA Y PRUEBA ENSAYO |9|
|TIPOS DE REACTIVOS |10 |
|PRUEBAS ORALES |15 |
|PRUEBAS PRACTICAS |17|
|CONCLUSIONES |20 |
|BIBLIOGRAFÍA |21 |
INTRODUCCIÓN
Este trabajo se presenta pensando en el significado que se le otorga a la prueba escritay la importancia que se le atribuye para realizar la evaluación de los aprendizajes. Se pretende aclarar dudas en relación a lo que son las pruebas, de manera que se comprendan los requisitos técnicos se muestre preocupación por las consecuencias que un examen mal confeccionado puede ocasionar en los alumnos.
Se presentara la óptica de diversos especialistas, en los cuales nos apoyamos parahacer de provecho sus investigaciones
Este material titulado La Prueba Escrita considera tres puntos básicos. El primero, ofrece teoría acerca del concepto de prueba El segundo, procura adiestrarlo en la elaboración de los distintos tipos de ítemes. El tercero, busca poner énfasis en aspectos significativos relacionados con el diseño de exámenes escritos, de modo que generen reflexión encuanto al uso que se hace de los resultados de las mediciones.
Se espera que este documento genere aprendizajes y reporte utilidades a quienes se interesen por mejorar el diseño y el contenido de las pruebas que se aplican a los educandos.
En el proceso de enseñanza-aprendizaje, el docente necesita disponer de ciertos mecanismos de control que les permitan saber en qué medida los alumnosprogresan, a través de la secuencia de aprendizaje, a fin de introducir las medidas correctivas que fueren necesarias (evaluación formativa). Para este propósito, también se utilizan las pruebas de rendimiento académico, una vez concluido, parcial o totalmente, el período académico, el docente debe determinar en qué medida los objetivos instruccionales propuestos son logrados (evaluación...
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