Prueba Pirl

PRUEBA PIRL
opta por evaluar la comprensión lectora al finalizar el cuarto año de la educación primaria, es decir, el curso que en cada país corresponde al cuarto año de escolarización del
ISCED 1 (International Standard Classification of Education), primera etapa de escolarización
obligatoria. Según dicha clasificación, establecida por la UNESCO en 1999, el primer año del
ISCED 1 señala elcomienzo del aprendizaje sistemático de la lecto-escritura y las matemáticas. PIRLS justifica su elección del cuarto curso de la educación primaria para la evaluación,
indicando que se trata de un momento clave de transición en el aprendizaje de la lectura:
“Por norma general, llegado este momento, (los alumnos) ya han aprendido a leer y ahora
utilizan la lectura para aprender” (MULLIS, I.V.S.et al., 2006, pg.7).
Esta opción por el 4º curso de escolaridad en vez de por una determinada edad del alumnado, plantea diferencias importantes entre los países en la edad media de los alumnos evaluados. Aunque en la gran mayoría de los países participantes, la educación primaria
comienza a los 6 años de edad, los hay que la inician a los 5 años (algunos países anglosajones), mientras otros lohacen a los 7 años (países nórdicos y de la Europa oriental). Los primeros aplican la prueba en el 5º curso, y aún así sus alumnos siguen siendo de los más
jóvenes, pero los segundos la aplican en el 4º curso, por lo que la edad media de su alumnado es bastante más elevada. Como puede observarse más adelante en la Tabla 3, la media
de edad de los alumnos españoles es de 9,9 años, que se sitúaentre las más bajas, pues PIRLS
establece en 9,5 la edad mínima para participar en el estudio.
Introducción y marco teórico
30 2. La comprensión lectora en PIRLS
Definición de competencia lectora
A la hora de dar nombre a su estudio de 1991, la IEA decidió unir los términos reading y
literacy para transmitir el significado de la habilidad lectora. “Reading literacy” se ha mantenido en elestudio PIRLS, pues sigue siendo la expresión apropiada para lo que se quiere
transmitir con “reading” y lo que el estudio se propone evaluar.
Al desarrollar la definición de competencia lectora PIRLS la concibe de la siguiente forma: “La
habilidad para comprender y utilizar las formas lingüísticas requeridas por la sociedad y/o valoradas por el individuo. Los lectores de corta edad son capaces deconstruir significado a partir de una variedad de textos. Leen para aprender, para participar en las comunidades de
lectores del ámbito escolar y de la vida cotidiana, y para disfrute personal”.
Esta visión de la lectura se hace eco de numerosas teorías y estudios (véanse referencias en
MULLIS, I.V.S. et al., 2006, Cap. 2) que reflejan la competencia lectora como un proceso
constructivo einteractivo. Se considera que los lectores generan significados de manera activa, conocen estrategias de lectura eficaces y son capaces de reflexionar sobre lo que han
leído. Mantienen actitudes positivas hacia la lectura y leen para disfrute personal. Los lectores pueden aprender de una multitud de tipos de texto, adquiriendo así conocimientos del
mundo y de ellos mismos. Pueden disfrutar yadquirir información a través de las múltiples
formas en las que los textos se presentan en la sociedad actual. Éstas incluyen tanto las formas escritas tradicionales (libros, revistas, documentos y periódicos) como las presentaciones
electrónicas (Internet, el correo electrónico y los mensajes de texto) así como los textos incluidos en cine, vídeo o televisión (anuncios publicitarios y subtítulos).El significado se genera a través de la interacción entre lector y texto en el contexto de una
experiencia lectora concreta. El lector aporta un repertorio de destrezas, estrategias cognitivas y metacognitivas, y de conocimientos previos. El texto contiene ciertos elementos lingüísticos y estructurales y se centra en un tema específico. El contexto en el que se desarrolla
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Introducción...