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TEORÍAS COGNOSCITIVAS -CONTRUCTIVISTAS
Tipos de aprendizaje




























TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DAVID AUSUBEL

Hasta ahora hemos visto cómo una de las concepciones más generalizadas del aprendizaje es entenderlo como un cambio de conducta, esto, porque dominó una perspectiva conductista en la labor educativa; sin embargo, se puedeafirmar con certeza que el aprendizaje humano va más allá de un simple cambio de conducta, conduce a un cambio en el significado de la experiencia.

La experiencia humana no solo implica pensamiento, sino también afectividad y únicamente cuando se consideran en conjunto se capacita al individuo para enriquecer el significado de su experiencia. Para entender la labor educativa, es necesario teneren consideración otros elementos del proceso educativo:

Los profesores y su manera de enseñar;
La estructura de los conocimientos que conforman el currículo y el modo en que éste se produce.
El entramado social en el que se desarrolla el proceso educativo.

La teoría del aprendizaje significativo ofrece una explicación sistemática, coherente y unitaria de ¿cómo se aprende?, ¿Cuáles sonlos límites del aprendizaje?, ¿Porqué se olvida lo aprendido?, y complementando las teorías del aprendizaje vistas anteriormente, encontramos la formulación de "principios del aprendizaje". La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, ofrece en este sentido el marco apropiado para el desarrollo de la labor educativa, así como para el diseño de técnicas educacionales constituyéndose en unmarco teórico que favorece dicho proceso.

Bases Teóricas

El aprendizaje significativo “consiste en la adquisición de ideas, conceptos y principios al relacionar la nueva información con los conocimientos en la memoria” ( Ausubel, 1977) Al analizar este concepto se puede observar la similitud que existe con la teoría del aprendizaje de Vygotski. Es un excelente punto de relación yaunque cada uno de ellos desarrolla su teoría en contextos diferentes, se puede ver claramente como se mantienen las tendencias con respecto a la comprensión general del aprendizaje.

Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información y aclara que por estructura cognitiva, debe entenderse el conjunto de conceptos eideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como la forma en que están organizados.

En el proceso del aprendizaje, es de gran importancia conocer la estructura cognitiva del alumno, no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuáles son los conceptos y proposiciones que maneja, así como su grado de estabilidad. Los principios de aprendizajepropuestos por Ausubel, ofrecen el marco de referencia para el diseño de herramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá como una labor que debe desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", sino que los educandostienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.

Ausubel resume este hecho en el epígrafe de su obra: “si tuviese que reducir toda la sicología educativa a un solo principio, enunciaría este: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente.”¿Aprendizaje significativo v/s. Aprendizaje mecánico?

Según Ausubel, un aprendizaje es significativo cuando los contenidos están relacionados de modo no arbitrario con lo que el alumno sabe. Por relación no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente, específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo...